淺談小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效策略

董潔賢

【摘 要】寫作，既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合反映。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語(yǔ)文中占有突出的地位。很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來(lái)的文章既不表情，又不達(dá)意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)中年級(jí)是寫作的起始階段，在這時(shí)若能消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，激發(fā)其寫作興趣，使其學(xué)會(huì)一些習(xí)作方法，將會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于作文，為今后的寫作之路打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；習(xí)作教學(xué)；策略

一、認(rèn)清本質(zhì)，消除寫作畏懼感

一提到作文，學(xué)生對(duì)它的印象就是作文要很需要?jiǎng)幽X去寫，很難寫，在考試中占的比重大。但對(duì)作文的本質(zhì)理解不清，所以畏懼作文。

給學(xué)生上入門作文課時(shí)，筆者不急于指導(dǎo)學(xué)生寫作，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。筆者告訴學(xué)生，作文就像說(shuō)話一樣，作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、想到的事和物用筆寫下來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)了，一下子明白了作文的本質(zhì)。接著，筆者讓學(xué)生互相做自我介紹，借此來(lái)讓學(xué)生更深入理解“作文”這一概念。他們聽(tīng)說(shuō)做自我介紹，興趣就來(lái)了，同桌或上下桌間議論紛紛，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)介紹自己的外貌，有的說(shuō)介紹自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有的說(shuō)介紹自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)……看到這一情景，筆者接著說(shuō)，講的內(nèi)容如果能寫出來(lái)讓人看，就成了一篇作文。學(xué)生們聽(tīng)了，覺(jué)得更新奇了，并感到作文原來(lái)既有趣又簡(jiǎn)單。

二、加強(qiáng)閱讀積累，打好寫作的基礎(chǔ)

要寫好作文，語(yǔ)言材料是寫作文章的建筑材料。怎樣積累呢？有人說(shuō)多看課外書積累，這固然好，但中年級(jí)的學(xué)生，字詞認(rèn)識(shí)不多，積累的方法也不是很到位，筆者認(rèn)為先在教材的課文中積累好詞佳句會(huì)更切合實(shí)際。學(xué)期初，筆者就讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，專門用來(lái)積累本冊(cè)課文的好詞佳句。之后就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用鉛筆先劃出自認(rèn)為的好詞佳句，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者再隨文讓學(xué)生用紅筆、用不同的符號(hào)或線段劃出每課的好詞佳句，以此來(lái)訂正，然后再讓學(xué)生把好詞佳句分類抄到摘抄本上。詞一般是成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)或優(yōu)美的詞組，句子大多是運(yùn)用了修辭手法的句子。還利用早、午讀時(shí)間讓學(xué)生讀積累的內(nèi)容，加強(qiáng)認(rèn)記。對(duì)課文要求背誦的段落也多讀，一定要他們過(guò)關(guān)。有時(shí)還讓學(xué)生仿寫佳句、片段，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上讓他們遷移到課外，讓他們多讀課外書進(jìn)行積累，并摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句段。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀的同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

三、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《小攝影師》一文，體現(xiàn)作者怎樣把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫詳細(xì)。又如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫小興安嶺是樹(shù)的海洋，再以樹(shù)為主題寫了它一年四季的景色，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從春、夏、秋、冬寫了小興安嶺的美麗景色，詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫景文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材，如何抓住特點(diǎn)把景物寫詳細(xì)，以及對(duì)寫景文章怎樣謀篇布局等。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、多種練習(xí)，幫學(xué)生搭建漸進(jìn)的階梯

1. 仿寫遷移是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑

模仿是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對(duì)象。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于課文中寫得好的片段，能夠在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上起到良好的范例作用的部分，筆者會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，然后讓學(xué)生仿寫。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，文中就有對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫，筆者就讓學(xué)生觀察一種自己喜歡的動(dòng)物，然后對(duì)其進(jìn)行外形描寫的片段練習(xí)。在寫作指導(dǎo)方面，如教學(xué)《她是我的朋友》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順序來(lái)寫詳細(xì)的，然后讓學(xué)生按照這樣的順序去寫敘事作文。

2. 補(bǔ)白拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

補(bǔ)白拓展是挖掘課文言而未盡之處，讓學(xué)生植根于課文，想象于課外，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等課堂練筆。在教學(xué)中，筆者精心尋找切入點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造自由的想象空間，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，及時(shí)有效地進(jìn)行隨文練筆。如在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，筆者讓學(xué)生想象自己是一只待救的燕子，面對(duì)惡劣的天氣，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，怎樣做的，讓學(xué)生想象后寫話，學(xué)生想象豐富，思維活躍。

3. 寫日記是作文能力提升的重要途徑

提高學(xué)生的寫作能力，多練是一條重要的途徑。寫日記無(wú)疑是作文練習(xí)的好方法。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。筆者要求學(xué)生留心觀察每天的人、事、物，當(dāng)然也教給他們觀察的方法。

五、互動(dòng)評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

作文的修改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。通過(guò)講古今中外文學(xué)家修改自己的文稿的范例和故事，讓學(xué)生體會(huì)好的文章都是在反復(fù)修改中得來(lái)的，形成“文章不厭百遍改”的思維定勢(shì)。然后，教會(huì)學(xué)生怎樣修改作文。如用字、詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否得當(dāng)，文章結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出等。另外，學(xué)生寫作時(shí)，有時(shí)不能突出重點(diǎn)而寫成流水賬，文章結(jié)構(gòu)也不一定安排得合理。這些知識(shí)，筆者在課堂上會(huì)加強(qiáng)練習(xí)。在習(xí)作時(shí)，先讓他們寫草稿，然后上交；筆者看后，選出好例子投影出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)議，然后由筆者小結(jié)，教給學(xué)生修改文章的方法，再讓學(xué)生同桌或四人小組互評(píng)。在評(píng)議時(shí)，讓其大聲朗讀自己的作品給同伴聽(tīng)，在此過(guò)程中，讀者常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)字、漏字或語(yǔ)句不通順的地方，聽(tīng)者也常會(huì)提出一些意見(jiàn)和建議。有時(shí)在寫完草稿后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)朗讀作品或讓其把作品投影出來(lái)，讓全班同學(xué)評(píng)議。

六、搭建作文展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”作文教學(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)地培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂(lè)寫。

1. 搭建競(jìng)賽小舞臺(tái)，體驗(yàn)成功

筆者在作文教學(xué)中，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，多組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽，開(kāi)展小組“習(xí)作之星”、“進(jìn)步之星”、“班級(jí)十大小作家”等評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)選出來(lái)的優(yōu)勝作品粘貼到班中“學(xué)習(xí)園地”上，還把這些好消息通過(guò)校訊通或微信群告訴家長(zhǎng)們，一些好的作文也拍照放上班微信群，讓家長(zhǎng)知曉、傳閱。這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和欲望，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成功感和愉快感。

2. 創(chuàng)立“班刊”，交流欣賞

為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，在班內(nèi)整理出版“班刊”。首先號(hào)召同學(xué)把自己在課內(nèi)外寫得比較滿意的作文以班級(jí)為單位搜集起來(lái)，打印成文，再引導(dǎo)學(xué)生按人、事、景、物、童話分類，并給“習(xí)作集”起一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，最后裝訂成冊(cè)，在班中傳閱。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興、多有成就感了。有些優(yōu)秀的作文，還推薦到學(xué)校的廣播站上發(fā)表，讓全校師生都知道他（她）的優(yōu)秀文章。

3. 向各類報(bào)刊推薦學(xué)生習(xí)作

從學(xué)生習(xí)作中，優(yōu)中選優(yōu)，向有關(guān)報(bào)刊投寄。平時(shí)孩子在訂閱的小學(xué)生報(bào)上經(jīng)?？吹揭恍┢渌胤綄W(xué)校的學(xué)生的優(yōu)秀作文，當(dāng)知道自己的作文也有機(jī)會(huì)發(fā)表在這些刊物上，他們的寫作欲望也就被點(diǎn)燃了，對(duì)寫作文更樂(lè)此不疲了。

對(duì)于寫作，如果學(xué)生明白了作文的本質(zhì)，會(huì)積累寫作素材，又擁有一定的修改文章的能力，對(duì)作文也感興趣，他們就一定能寫出優(yōu)秀的文章。不過(guò)，寫作文需要長(zhǎng)期的積累訓(xùn)練，而非一朝一夕能飛躍提高的。循序漸進(jìn)、多讀多練，學(xué)生才能胸有成竹，水到渠成。