芻議如何培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)科解題能力

周昌華

摘要：高考中學(xué)生能否取得好成績，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有較強(qiáng)的解題能力。在生物學(xué)科考試中，學(xué)生失分的主要原因是答題時審題不清、表述不規(guī)范，不能用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。為了提高學(xué)生的解題能力，筆者在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在本文中，筆者做簡要說明。

關(guān)鍵詞：高中生；生物學(xué)科；解題能力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0053

高考中學(xué)生能否取得好成績，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有較強(qiáng)的解題能力。在生物學(xué)科考試中，學(xué)生失分的主要原因是答題時審題不清、表述不規(guī)范，不能用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。為了提高學(xué)生的解題能力，筆者在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一、防止失誤，準(zhǔn)確審題

學(xué)生的審題失誤似乎多種多樣，但仔細(xì)分析后，我們可以將常見的審題失誤分為遺漏解題信息、產(chǎn)生思維定勢、被干擾三種情況。為此，我們可從以下三方面預(yù)防：

1. 防止遺漏信息。命題者有時會在題干中加入一兩個關(guān)鍵性的隱蔽的限制條件，極易造成考生在讀題時出現(xiàn)信息盲點(diǎn)。如：細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是什么？若考生沒有注意到“有機(jī)物”就會答成“水”。學(xué)生沒注意到試題的隱含條件，往往丟分，所以，考試時須認(rèn)真審題，細(xì)心找出試題中所隱含的各種關(guān)鍵信息，答題才準(zhǔn)確有效。教師平時須收集一些典型的帶隱含條件的試題對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

2. 防止思維定勢。某些題目已做過多遍，學(xué)生往往形成了某種思維定勢。命題者有時會利用學(xué)生的這一弱點(diǎn)，將某些舊題作一些微小的改動，如把“最多含有多少個氨基酸”改為“最多含有多少種氨基酸”。這類“新題”由于披著舊題的外衣，偽裝得很巧妙，很多考生往往都因?yàn)樗季S定勢而最終落入了命題者設(shè)計(jì)的信息陷阱中。對此，教師平時要反復(fù)提醒學(xué)生遇到熟題時不要高興，一定要注意看它有無發(fā)生變化，另一方面還須收集一些典型的高迷惑性的題目來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

3. 防止信息干擾。命題者有時為增加考生獲取解題所需要的有效信息的難度，而故意在題中加上了一些多余的干擾信息，這些多余信息不僅對解題毫無幫助，而且還會對解題起誤導(dǎo)作用。如：過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞鮮重50%以上的物質(zhì)是什么？題中“過度肥胖者的脂肪組織”為干擾信息，因?yàn)闊o論什么活細(xì)胞，占細(xì)胞鮮重50%以上的物質(zhì)均為水，而題中“占細(xì)胞鮮重50%以上的物質(zhì)”即是解題的關(guān)鍵詞，明確這兩點(diǎn)，正確的答案即可確定。千萬不要誤認(rèn)為過度肥胖者的脂肪組織中，脂肪含量一定最高。從本質(zhì)上來講這些多余的信息也是命題者特為考生所設(shè)的信息陷阱，考生只有非常明智地避開這些干擾信息，才能正確地加以解答。為此，教師平時要注意收集一些典型的帶干擾信息的試題，來對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，提高速度

在兩個半小時內(nèi)完成一份高考理綜試卷，速度很關(guān)鍵。在準(zhǔn)確審題的前提下，考生下一步就要通過自己的思維活動來對信息進(jìn)行快速的處理，以得到試題的正確答案。而要使信息處理過程得以順利地進(jìn)行，學(xué)生往往得具備一些必要的解題經(jīng)驗(yàn)和答題技巧。學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)和答題技巧的獲得，一方面可由自己在解題過程中逐步加以積累，但更主要的還得靠教師有意識地傳授和總結(jié)。

1. 精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題

全面的訓(xùn)練題主要是指用作例題分析和能力訓(xùn)練的問題，其使用目的是讓學(xué)生學(xué)會解題方法，熟悉解題思路和提高解題能力。這類題目應(yīng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和全面性，通過這類題的使用能使學(xué)生獲得系統(tǒng)而全面的解題經(jīng)驗(yàn)。一個設(shè)計(jì)巧妙、設(shè)問全面的訓(xùn)練題，可起到觸類旁通、舉一反三的作用。因此，教師在教學(xué)中絕不能為圖省事而直接用一些現(xiàn)成的測試題充當(dāng)訓(xùn)練題，而應(yīng)當(dāng)對訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)予以足夠的重視。能否設(shè)計(jì)出一套理想的訓(xùn)練題是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)過程中，教師首先要找準(zhǔn)具體的訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)確地把握好學(xué)生已有的能力水平。其次還要大量積累并仔細(xì)分析各類問題的訓(xùn)練效能，并對之進(jìn)行精心的挑選、重組和改編，最后才能設(shè)計(jì)出一套較為理想的訓(xùn)練題。

2. 傳授解題經(jīng)驗(yàn)

教師可根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些常見難題的解題要點(diǎn)歸納成一兩句重要的解題經(jīng)驗(yàn)。例如，葉綠體中ATP由基粒向基質(zhì)運(yùn)動；分化后的細(xì)胞間有相同的DNA，而RNA、蛋白質(zhì)、酶的種類均不相同；人成熟紅細(xì)胞不能復(fù)制DNA，不能轉(zhuǎn)錄和翻譯等等。類似的結(jié)論性語句，教材中并沒有出現(xiàn)，但在實(shí)際解題中又非常有用。學(xué)生大量做題的過程，主要是為了積累經(jīng)驗(yàn)，教師如果能把這些在解題中悟出的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己精心的歸納和整理，并作為結(jié)論向?qū)W生傳授，那一定能起到事半功倍的效果。

3. 總結(jié)答題技巧

生物單項(xiàng)選擇題很多情況下直接選出正確的答案比較困難，此時最好的解題方法是使用排除法，一一排除了三個錯誤的答案，正確的答案自然就水落石出了。解答組合式選擇題的一個主要技巧是：利用自己最有把握的知識對各選項(xiàng)進(jìn)行一票否決，這樣往往能既快又準(zhǔn)地找到正確答案。雙選題如果有兩個肯定錯誤的答案，另外兩個答案弄不清楚，也可以選上另外兩個為正確答案。生物非選擇題的某一問的標(biāo)準(zhǔn)答案一般只有一個，但學(xué)生往往會感到幾種答案都說得通，此時他們會迷惘于不知答哪一句話才好。這時，最好的一種選擇答案的方法就是搭橋法，即解題中要注意尋找試題與教材的聯(lián)系點(diǎn)，以其聯(lián)系點(diǎn)為橋梁往往能準(zhǔn)確地找出一個最符合命題意圖的答案，因?yàn)槊}者一般總是圍繞教材出題的，這樣做能讓學(xué)生屢試不爽。

三、講求規(guī)范，準(zhǔn)確答題

近年理綜生物考卷中圖表題不斷增多，實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)的形式多種多樣，而且有些考題要求考生繪圖、畫曲線，這使考生在答題中表達(dá)信息的難度大為增加。因此，在高三教學(xué)中要強(qiáng)化針對性訓(xùn)練，適當(dāng)增加圖表題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和繪圖題的訓(xùn)練強(qiáng)度，平時要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在作業(yè)和試題評講中要注意講清各類試題在答案表述上的具體要求，注意文字表述的準(zhǔn)確、完整、嚴(yán)密、到位、簡潔。如：培育無籽番茄的方法是：用“一定濃度的”生長素處理花蕾期“未授粉的”雌蕊柱頭，這里答案中兩處引號間的內(nèi)容就不可少；畫曲線圖時，要注明橫軸、縱軸的含義、刻度、單位，先描點(diǎn)、后用鉛筆連線再改用黑色的筆劃線。又如：神經(jīng)纖維受刺激產(chǎn)生興奮時，興奮部位的膜內(nèi)電位是正電位，興奮部位的膜內(nèi)電位變化是由負(fù)電位變成正電位，興奮部位的膜內(nèi)外電位變化是由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)。解答這類題目首先要弄清楚題目問什么，才能做到問什么答什么，做到準(zhǔn)確、規(guī)范答題。為此，在生物課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋生物現(xiàn)象及過程，在學(xué)生內(nèi)心已明白問題，急于想表達(dá)出來，卻又不知用何語言準(zhǔn)確表達(dá)時，教師不可直接給出答案，而是要給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣才會給學(xué)生留下深刻的印象。另一方面要注意讓學(xué)生用自己的語言來解釋、復(fù)述某些概念并能與其它概念進(jìn)行比較，清楚地把握科學(xué)概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對教材或試題中圖解、圖表和數(shù)據(jù)等內(nèi)容用簡練、科學(xué)的語言進(jìn)行說明。在完成習(xí)題時要求學(xué)生做到書寫清晰規(guī)范，使用的術(shù)語準(zhǔn)確恰當(dāng)，描述的文字要符合題意和邏輯，所用的語言簡明扼要。

綜上所論，高中生物是一門重要的自然科學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好生物是教師的責(zé)任與義務(wù)。提高學(xué)生生物解題能力不是一朝一夕的事情，但是，只要在生物教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，強(qiáng)化獲取、處理、運(yùn)用信息的能力，注重解題思路、方法和技巧的指導(dǎo)，通過長期而系統(tǒng)的針對性訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性，學(xué)生的解題能力就會不斷提高。在教學(xué)活動中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視社會教育、家庭教育，與學(xué)校教育、與教師教學(xué)之間如何銜接的問題，學(xué)校教學(xué)一定要與家庭教育相互配合，互為促進(jìn)，和諧共舉，促進(jìn)學(xué)生不斷地思想進(jìn)步，成績進(jìn)步。

（作者單位：浙江省慶元中學(xué) 323800）