探析微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳群

摘要：信息技術(shù)對于教育的影響不僅僅表現(xiàn)在手段上，還體現(xiàn)在它已成為促進(jìn)教育改革的重要動力。微課是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方式，隨著近些年的不斷推廣與應(yīng)用，已經(jīng)受到許多教育人員的重視，在初中英語實(shí)際教學(xué)中也受到越來越多的重視。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；有效運(yùn)用；提高效益

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0023

微課是一種以教學(xué)視頻為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語教學(xué)中能夠全面提高英語課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價值，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言素質(zhì)。因此，初中英語教師要加強(qiáng)微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)視頻的制作和課堂運(yùn)用，形象直觀地呈現(xiàn)英語知識，幫助學(xué)生突破英語語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，構(gòu)建有效的英語課堂。

一、有效講授，微課導(dǎo)入

為了促進(jìn)微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要高質(zhì)量地完成微課制作，而制作完成微視頻之后更為主要的是能夠有效地講授英語知識，優(yōu)化微課的導(dǎo)入。在具體教學(xué)中，教師可以借助微課用一段簡短的視頻或者歌曲導(dǎo)入課程，但是在此基礎(chǔ)之上，教師需要進(jìn)行口頭敘述，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。教師在講授和運(yùn)用微課導(dǎo)入課程時可從以下幾個方面著手：

1. 熱身學(xué)習(xí)。在運(yùn)用微課導(dǎo)入英語課程之前，首先要進(jìn)行熱身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力參與到整個學(xué)習(xí)的過程中，消除學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。例如，在學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)時，可以在微課教學(xué)視頻中先呈現(xiàn)一系列相關(guān)單詞：foot—feet，tooth—teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox—oxen等，引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞單復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律，并鼓勵學(xué)生列舉符合此變化規(guī)律的單詞，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，高效地引入教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在熱身環(huán)節(jié)要增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生課堂參與的積極性，針對學(xué)生不能理解的問題可以進(jìn)行視頻回放，并給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2. 呈現(xiàn)知識。在熱身學(xué)習(xí)后，教師需要對接下來要講解的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)也是微課程教學(xué)的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識，解決學(xué)生的疑難問題。例如，在講解冠詞時，當(dāng)講解到不定冠詞和定冠詞的差別用法時，可以用微視頻將它們的差異形象直觀地呈現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的舉例，靈活的導(dǎo)入要講解的英語知識，為深層次的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)演示，視頻呈現(xiàn)

演示在初中英語微課教學(xué)中科學(xué)演示時屬于關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，而且在演示中需要注意將課堂的核心內(nèi)容以及教學(xué)視頻的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，并親自演示給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，并真切地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，高效地完成知識學(xué)習(xí)和理解掌握。一方面，英語教師在實(shí)際操作環(huán)節(jié)不能拖泥帶水，或者過于死板，要盡可能多地運(yùn)用，能夠活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的元素。例如教師在視頻中可以適當(dāng)增加真人競技場面或者英語知識運(yùn)用的真實(shí)情境，使教學(xué)呈現(xiàn)更加活靈活現(xiàn)，清楚形象地將知識講述清楚。另一方面，英語教師在開展英語微課教學(xué)時不能單一地依靠教學(xué)視頻，并不是完成視頻呈現(xiàn)和基礎(chǔ)知識講授后就算是完成了整堂課程教學(xué)，還可以根據(jù)微課視頻中呈現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化理解和升華，并將英語知識內(nèi)化成學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高微課教學(xué)有效性和微課運(yùn)用于英語教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)介詞以及介詞的用法時，重點(diǎn)要求學(xué)生能夠正確掌握with，in，by的用法和能夠區(qū)分其在不同語境中的應(yīng)用。在利用微課程體現(xiàn)該重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以在學(xué)生完成整堂課程學(xué)習(xí)后針對這一重點(diǎn)內(nèi)容提出幾個問題：三個介詞的區(qū)別是什么？分別舉出幾個自己熟悉的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理和遐想，考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，以便找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地給予建議。

三、深入探究，自主合作

初中英語教學(xué)的目標(biāo)不單單是能夠幫助學(xué)生高效地掌握英語知識，更為主要的是能夠促使學(xué)生開展自主探究活動，并在探究中獲得英語學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的提升。因此，為何在初中英語教學(xué)的應(yīng)用過程中需要教師能夠積極主動地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容開展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？具體可以從以下兩個方面入手：1. 合作學(xué)習(xí)。微課在初中英語課堂教學(xué)運(yùn)用的最主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)短小精悍的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行摸索英語知識集體學(xué)習(xí)規(guī)律。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時僅依靠自己的理解和自主學(xué)習(xí)是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的合作探究活動中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，在利用微課視頻呈現(xiàn)篇幅較長的課文時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文章框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，接下來對其進(jìn)行段落劃分，并要求學(xué)生分小組進(jìn)行翻譯，鼓勵學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的不足。2. 探索延伸。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是在實(shí)際探索中不斷強(qiáng)化的，而在運(yùn)用微課開展英語教學(xué)時，教師需要有針對性地對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行深刻剖析，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中自行記錄難以理解的句子或知識點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得和高質(zhì)量的教學(xué)視頻資料與其他學(xué)生分，進(jìn)而營造出一種具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及英語教學(xué)成效。

微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，符合英語教學(xué)規(guī)律，也能夠充分滿足初中生的英語學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生英語素質(zhì)的提升。教師要提高對微課應(yīng)用的重視程度，科學(xué)設(shè)計內(nèi)容豐富和高質(zhì)量的教學(xué)視頻，簡單直觀地呈現(xiàn)復(fù)雜的英語知識點(diǎn)，確保重難點(diǎn)突出，在具體教學(xué)中要善于運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)，優(yōu)化視頻的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中探究和開展合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈珍珠.“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)生英語，2015（6）.

[2] 鄭成玲.基于微課的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].藝術(shù)教育，2016（11）.

（作者單位：江西省贛縣三溪中學(xué) 341100）