論農(nóng)村高中英語學(xué)困生的心理成因及轉(zhuǎn)化對策

余華英

摘要：農(nóng)村高中學(xué)困生大多英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語學(xué)習(xí)困難，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動求知的好習(xí)慣。本文就此從學(xué)科情感障礙、性格原因等方面分析了農(nóng)村高中英語學(xué)困生的成因，并提出了相應(yīng)的矯正對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語學(xué)困生；成因及對策；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0020

目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)卻依然面臨著一種相當(dāng)尷尬的境地：從初中到高中，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，而且學(xué)困生的比例相當(dāng)大。所謂學(xué)困生，是“指那些智力發(fā)展水平正常，但由于心理、行為、環(huán)境以及教育等原因，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生”。英語學(xué)困生是教師英語教學(xué)中的一大難題，在當(dāng)前課改形勢下，教師要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須突破轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在困難的原因固然很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度對其英語學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。在筆者看來，一些農(nóng)村高中學(xué)生之所以在英語學(xué)習(xí)中存在困難，是由于以下原因：

一、農(nóng)村高中的特點(diǎn)

雖然新課標(biāo)準(zhǔn)改革正大張旗鼓地實(shí)施，但由于農(nóng)村中學(xué)師資參差不齊，教育教學(xué)觀念滯后；教材脫離農(nóng)村實(shí)際；農(nóng)村中學(xué)外教師資缺乏，學(xué)生缺少用英語交流的機(jī)會，英語只是用來考試，而考試本身對學(xué)困生就是一種負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)設(shè)備單一老化，硬件條件不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意識不強(qiáng)。

二、教師方面的原因

1. 在英語教學(xué)過程中，部分教師缺乏對學(xué)困生情感的投入，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，而且對學(xué)困生缺乏關(guān)愛、交流。學(xué)生由于受到教師的冷遇，對英語學(xué)科缺乏興趣和信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 農(nóng)村中學(xué)的教師缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，其專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力及教改意識亟需提高。

三、學(xué)困生本身的原因

1. 學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生而言，上高中的目的只有一個：考大學(xué)。這個簡單而真切的愿望通常是學(xué)生上學(xué)和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。然而，由于受國家教育資源匱缺及農(nóng)村高中教育質(zhì)量相對較低的限制，農(nóng)村高中的大學(xué)升學(xué)率相對而言比較低，這樣，勢必有一部分人結(jié)束高中階段的學(xué)習(xí)之后不能繼續(xù)升學(xué)，這種現(xiàn)狀致使一部分成績比較差的學(xué)生感到前途渺茫，喪失信心。這部分學(xué)生離開學(xué)校之后，要么會外出打工，找一些不需要技術(shù)的體力活賴以謀生，要么回家沿襲父輩之路，務(wù)農(nóng)度日，英語將成為離他們的生活最為遙遠(yuǎn)的一門學(xué)科，于是，他們感覺學(xué)習(xí)英語毫無用處，自然就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

2. 學(xué)習(xí)上的逆反心理

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的逆反心理首先源于對教師的反感、抵觸。由于學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)、個性特征、家庭環(huán)境、成長過程等因素存在著客觀上的差異，并非每個學(xué)生的表現(xiàn)皆能盡如教師之愿。在多次的失望、失落之后，對那些表現(xiàn)不如人意的學(xué)生，一些教師失去了應(yīng)有的耐心。對于這部分學(xué)生，他們要么冷嘲熱諷、冷言相向，要么視而不見、漠然置之。教師的這種態(tài)度極大地打擊了這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們對教師產(chǎn)生對立、抵觸情緒，從而不愿將學(xué)習(xí)上的困難向教師求助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難堆積如山。

3. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

部分學(xué)生總以自己英語基礎(chǔ)差為借口，上課不聽課，不記單詞，考試不認(rèn)真對待，亂寫一通，比如書面表達(dá)中的改錯題全劃勾。

4. 考試心理障礙

英語學(xué)困生往往在英語考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙表現(xiàn)為：（1）應(yīng)試恐懼心理，考試前就感到異常緊張，導(dǎo)致應(yīng)試時思維障礙，（2）過度焦急。過度焦慮的心理引發(fā)的心煩意亂造成考試時審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。（3）應(yīng)試心態(tài)不好。由于前一個題目不會做，在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成思維錯位。（4）考試信心不足。尤其是在做閱讀理解題時，一遇到不解其意的生詞就感到茫然，失去繼續(xù)閱讀的信心，從而導(dǎo)致整篇閱讀無法正常完成。久而久之，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

四、縮小兩極分化，減少“學(xué)困生”比例的對策

1. 充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師要一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生分析問題，尋找問題的答案。如在講結(jié)果狀語時，由淺入深地按下列順序講解句型并操練。

A. She is too young to go to school. She is not old enough to go to school.B. She is so young that she cant go to school...She is so young a girl that she cant go to school.She is such a young girl that she cant go to school.A組是學(xué)生在初中已熟練掌握的不定式作結(jié)果狀語的句型，以此導(dǎo)入B組“so...tha t”和“such...that”引導(dǎo)的從句作結(jié)果狀語；同時要求學(xué)生自己觀察比較兩組間的異同點(diǎn)以及每組中各旬間的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

2. 建立多元化評價(jià)體系，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

以前的評價(jià)就是單一的考試，學(xué)生英語成績的好壞全靠幾張?jiān)嚲韥碓u定。而新課標(biāo)則更多的關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異和不均衡性，評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語言發(fā)展的程度，認(rèn)知能力和評價(jià)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，重點(diǎn)是引入過程評價(jià)，因?yàn)檫@樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的興趣、態(tài)度、參與活動程度 ，對他們的語言發(fā)展態(tài)度作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教法，同時有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)該科學(xué)實(shí)施評價(jià)活動，建立有效的評價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。

3. 多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

要在學(xué)業(yè)上取得成功，良好的意志品質(zhì)必不可少。學(xué)生要學(xué)好英語，必須具有頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)的道路上能排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。所以，當(dāng)學(xué)困生對英語產(chǎn)生自卑感與恐懼感時，教師要對他們循循善誘，從多種角度、各個側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引導(dǎo)他們正視挫折與成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。除了“言傳”，對學(xué)生進(jìn)行“身教”也非常重要。俗話說，“有其師必有其徒”，可見教師的言行舉止無時不在影響著學(xué)生人生觀、世界觀的形成。因此，教師應(yīng)該在工作中保持一種積極向上、契而不舍的精神狀態(tài)，時時以自己的實(shí)際行動影響意志薄弱的學(xué)生，讓他們的意志力在潛移默化中受到良好的熏陶。同時，教師還要善于利用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學(xué)生的士氣，激勵學(xué)生的斗志。此外，還要在學(xué)生與學(xué)生之間營造出相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些對英語懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

4. 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排除考試心理障礙

學(xué)困生的考試心理障礙通常是多種原因?qū)е碌模珜ψ约喝狈π判?、?zhǔn)備不充分無疑是其中最重要的原因。因此，在外語教學(xué)中，教師能否做到向?qū)W生提供大量的可理解性語言輸入是關(guān)系到外語教學(xué)成敗的決定性因素。這就要求教師要做到：（1）制定適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)科知識、能力的掌握狀況，制定經(jīng)過自己努力能達(dá)到的目標(biāo)。要注意提醒他們既不要把考試目標(biāo)定得過高，以免受到太多的挫折而影響自信心；也不要低估自己的能力，自卑地把目標(biāo)定得過低，這樣無助于激發(fā)自身潛能，難以達(dá)到最佳狀態(tài)。（2）制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣可以使他們的學(xué)習(xí)活動更具有目的性，也可以對他們形成必要的約束力，以保證復(fù)習(xí)能高效、有序地進(jìn)行。（3）幫助學(xué)生形成豁達(dá)的考試態(tài)度。要求學(xué)生把精力都集中到對知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高上，不要再想與考試結(jié)果有關(guān)的事，養(yǎng)成向消極的自我意識挑戰(zhàn)的習(xí)慣。只要盡了最大的努力，對考試結(jié)果應(yīng)該持順其自然的態(tài)度，這樣心里就坦然了。

5. 發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村普通高中的學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長的集體力量，與集體成員共同努力。課堂上要經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀生與學(xué)困生的優(yōu)化組合，鼓勵優(yōu)秀生幫助學(xué)困生共同完成合作的內(nèi)容。在課后，要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組。同時，還要加強(qiáng)與家長聯(lián)系，爭取得到家長的合作與支持。

總之，農(nóng)村高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，教師既要在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，因材施教，更?yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，摒除偏見，胸懷愛心，在課外也要加深師生交流，幫助學(xué)困生重塑自信，使其愿學(xué)甚至樂學(xué)，從而在學(xué)習(xí)上“脫困”。

（作者單位：廣西蒼梧中學(xué) 543100）