從“讀”入手提高能力

黃玉儉

（福建省永安市第六中學）

摘 要：農(nóng)村中學的英語學習缺乏英語語言學習環(huán)境，學生學習英語的興趣、能力都不強。通過教學經(jīng)驗，力求找出解決該問題的方法，就是“讀”，大聲地讀，大量地讀，有效地讀。

關(guān)鍵詞：大聲讀；大量讀；突破詞匯關(guān)；語法教學；方法指導

學習語言必須有一定的語言環(huán)境，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。然而目前我國的英語教學，尤其在農(nóng)村，英語學習環(huán)境單調(diào)，學生缺乏聽說的基本條件，無法形成英國外語教育家帕默所倡導的“自然而然學會語言的能力”。學生厭學的情況很嚴重，在農(nóng)村，一個班有近一半的學生放棄英語學習。如何幫助這些孩子成了老師們的心病。很多老師想盡很多的辦法，運用了大量先進的教育理念和教育方法，但效果卻不盡如人意。筆者通過嘗試，覺得最好的方法就是“讀”。在缺乏語言環(huán)境的條件下，從讀入手有利于學生積累語言經(jīng)驗和培養(yǎng)語感，更易使學生感到成績進步，從而調(diào)動學生學習外語的積極性。而所謂讀，就是指大聲朗讀和大量閱讀英語文章。但如何做到讀得有效？筆者進行了以下的嘗試。

一、突破詞匯關(guān)

無論是大聲朗讀，還是大量閱讀，都需要以詞匯作為基礎(chǔ)。讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成朗讀或閱讀過程中處處碰壁，無法理解。廣大教師也知道詞匯的重要性，在詞匯的教學上花費了大量的時間和精力，也會向?qū)W生介紹許多記憶單詞的方法，如：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異型記憶法等。但由于單詞量大，要求高（四會，即聽說讀寫），許多單詞在課本中的出現(xiàn)率低，對于那些不夠勤奮，記憶力又不是很好的學生，記憶單詞還是一道無法跨越的難關(guān)，漸漸地，這部分學生對英語失去了興趣，進而完全放棄。如何幫助這些學困生找到合適的方法來減輕他們的學習負擔，降低學習難度，激發(fā)學習的興趣是提高成績的關(guān)鍵。我從幼兒認字上受到啟發(fā)。幼兒只要認識字，雖然不會寫，但一樣可以念兒歌，講故事。于是我把這方法用到學困生上。具體做法是：要求這部分學生把每個單元的單詞制成卡片，一面寫上單詞和音標，一面寫上漢語意思和詞性。然后利用這些卡片來記憶單詞，要求學生會讀，知道漢語意思和詞性。用這種方法，成績較差的學生一天也可記30個左右單詞。這種方法的優(yōu)點在于：（1）只要求會讀（為朗讀作準備），理解意思和詞性（為閱讀作準備），不要求拼寫，大大降低了難度。以往學生要花大量的時間在拼寫上，既難又會忽略讀音和意思詞性，學生容易放棄。即使單詞會寫，因忽略了意思，一部分學生見了英語文章既不會讀也看不懂，實際上等于白費力。（2）學生在記憶單詞時，手要一張一張地翻閱詞卡，單詞一個個刺激大腦，注意力更不容易分散，更有助于記憶。（3）易操作。老師、家長、同學都可以幫助檢查。當然，這一方法也有缺點，如學生的拼寫能力較弱，但隨著閱讀量的擴大，對英語的感知加深，學生的拼寫能力也會逐漸加強。另外，學生對卡片的制作和整理也存在一定的難度，需要老師、家長多督促。

二、大聲朗讀

著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大的勁去死背單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章作品，把他們讀透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！笨梢娎首x背誦的重要性。但對于學困生而言，背誦似乎偏難，還是以朗讀為主。朗讀是初步感受語言，也是形成語感的最有效的途徑，能夠在很大程度上彌補語境缺乏的問題。在反復的朗讀中，語音、語意、語法、節(jié)奏、重音、語氣等都得到鍛煉，并定格在大腦中，以后一旦遇到相似的句型就可脫口而出。由于在第一步擴大詞匯中對單詞讀的加強，使得朗讀對學困生成為可能。當然，一遍一遍地機械朗讀容易使學生感到乏味，因此，保持學生的朗讀興趣是必不可少的。在操作中可采取以下方式：（1）除了課文，還可以選擇適合朗讀的文章，如小詩、小故事等，文章要求篇幅不要太長，生詞不要過多，朗讀起來朗朗上口。小組合作分角色朗讀，學生在扮演不同的角色中感受語言，運用語言。（2）對文中較難讀的句子要幫助學生突破。如反復帶讀，或把難句抽出來，讓學生進行一分鐘比賽，看誰能在一分鐘內(nèi)讀最多遍?？梢陨g比，也可師生間比，獲勝的學生會感到非常自豪。（3）除了早讀和上課，教師也可布置朗讀的作業(yè)，教師可通過微信抽檢。（4）多舉行形式多樣的朗讀比賽，獲獎面可以廣些，尤其多給學困生機會，讓他們多些成就感。（5）定期舉行朗讀測試。測試的分值為10分，其中音量3分，語音語調(diào)3分，流利程度3分，節(jié)奏1分。為了讓學生認真對待，可請別的教師幫忙測試。由于不強制學生背誦，難度不大，形式多樣，學習較困難的學生也可以堅持下來。

三、大量閱讀

閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言和文化知識?！巴ㄟ^閱讀可以使學生鞏固學過的詞匯、語法知識。在閱讀中，學生可以了解許多原來書本上學不到的東西，如各國的風情習俗、歷史知識、名人軼事、文化背景、科技情報，涉及各門古今中外的文化知識，對提高學生素質(zhì)、道德和文化修養(yǎng)都大有裨益?！庇捎谠谟洃泦卧~時特別注意漢語意思的記憶，學生在閱讀時能看懂大概意思，但還不能完全理解文章的意思。文章中的長句難句，常常讓學生害怕，要讓學生能真正理解文章，提高閱讀能力，還需做好以下三方面的工作：

1.適當?shù)恼Z法教學

現(xiàn)在中考的發(fā)展趨勢之一就是閱讀材料中難句增多，句子類型多變。例如，2016年福州中考閱讀理解C篇中就出現(xiàn)2個定語從句，3個賓語從句，4個時間狀語從句，3個表語從句以及大量的被動語態(tài)、非謂語結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象?？梢?，在閱讀的過程中，如果只會逐詞地翻譯，是無法理解文章的。因此，現(xiàn)代考試雖然沒有單純考語法，教師還是要注意培養(yǎng)學生的句式識別能力，認真抓好五種簡單句、復合句等其他語法的教學。但不要挖得太深，畢竟我們的目的是閱讀，而不是語法。

2.閱讀方法的指導

掌握詞句并不等于具備很強的閱讀能力，只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法、閱讀策略，才能將習得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理特征的閱讀技能。教師在講評閱讀理解時，不能只是簡單地翻譯，更重要的是對閱讀策略的指導。閱讀策略多種多樣，如：閱讀文章前先瀏覽整篇文章以了解大意；結(jié)合已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗來理解；先跳過不理解的部分，待讀完全文再說；結(jié)合上下文猜測不理解部分的含義；注意文中連接詞、代詞等的作用；閱讀時注意查找中心句或理清文章結(jié)構(gòu)等。這些閱讀策略在閱讀中運用越多，閱讀的效果就越好。

3.選擇合適的閱讀材料

對于初學者，教師可指定統(tǒng)一的、難度適中、內(nèi)容有趣的閱讀材料保證學生閱讀的積極性。經(jīng)過一段時間的練習，可由學生自己選擇喜歡的閱讀材料，并在閱讀中指導學生做閱讀筆記，筆記的內(nèi)容可包括“生詞花園”“好詞好句”等。定期展示學生積累的成果，讓學生有成就感，并鼓勵學生在寫作口語中大膽運用。

筆者通過兩年的嘗試，所教班級的成績在年段15個班級中名列前茅，其中有8個學生由初二上60幾分在中考中進步到130分左右。由此可見，“讀”是英語教學中一種最重要也是最有用的手段，無論詞匯還是語法結(jié)構(gòu)都在大量的閱讀實踐中自然而然地一步一步地掌握，從而達到提高能力的目的。

參考文獻：

章兼中.國外外語教學法主要流派[M].福建教育出版社，2016-05.

編輯 張珍珍