淺析初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的重要性

劉艷麗

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：初中物理對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的學(xué)科，學(xué)生剛接觸時(shí)必然會(huì)感到學(xué)習(xí)上有困難，不容易理解。作為一名物理教師往往會(huì)為此而苦惱，那么如何使學(xué)生消除畏難情緒，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)與應(yīng)用能力，便是教師潛心鉆研的內(nèi)容。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不存在物理學(xué)科有多難學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教者與學(xué)者之間在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了一些教不透、學(xué)不懂的問(wèn)題，所以才出現(xiàn)了普遍認(rèn)為難的現(xiàn)象。那么，怎樣解決教不透與學(xué)不懂的問(wèn)題呢？我覺(jué)得物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵之處。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；操作；能力

如今的教學(xué)條件不是多年前那樣，要設(shè)備儀器——沒(méi)有，要實(shí)驗(yàn)室——沒(méi)有的情況已經(jīng)不存在。那么，又是什么導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開(kāi)展呢？原因是有的教師覺(jué)得用語(yǔ)言講解學(xué)生就可以理解，實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，耽誤教學(xué)進(jìn)度。久而久之，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作慢慢被淡化，從而影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也因此不夠順利，這種既影響學(xué)生學(xué)，又影響教師教的做法是不值得提倡的，所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)與操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教與學(xué)有著重要的作用與意義。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與興趣

物理教學(xué)中常常有很多吸引學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的重要因素，物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，在一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)上要做足功課，利用好這些知識(shí)；對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度、不喜歡的知識(shí)點(diǎn)，要認(rèn)真鉆研，通過(guò)自身的專(zhuān)長(zhǎng)與淵博學(xué)識(shí)，找到一些學(xué)生喜歡的或是易于接受的切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)。那么這個(gè)切入點(diǎn)是什么，怎么找呢？其實(shí)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作就是其一，學(xué)生的普遍特點(diǎn)是對(duì)直觀的事物容易掌握，而物理實(shí)驗(yàn)又充滿(mǎn)著學(xué)生不容易弄懂的原理，在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)來(lái)，當(dāng)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)后，他們會(huì)滿(mǎn)懷成就感，并希望再次解決物理問(wèn)題，了解物理現(xiàn)象，比起教師枯燥的語(yǔ)言講解，學(xué)生更易接受、更有興趣、更愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣與積極性上來(lái)了，那么，學(xué)習(xí)還存在難點(diǎn)嗎？答案可想而知。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也不能只是追求自己的演示進(jìn)度，要隨時(shí)觀察學(xué)生操作的過(guò)程，看他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在不對(duì)的地方，及時(shí)糾正引導(dǎo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照教材及教師的指導(dǎo)自己親自動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生實(shí)踐能力差，根本原因是什么？就是我們不敢放手讓孩子們自己去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生只是在聽(tīng)、在背老師講的理論與現(xiàn)象，但當(dāng)要求自己動(dòng)手時(shí)，頭腦將是一片空白或丟三落四、手足無(wú)措，甚至本末倒置、險(xiǎn)象環(huán)生。為避免以上情景的發(fā)生，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立完成各種實(shí)驗(yàn)操作，但前提還是有的，要把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及要素掌握好。這樣學(xué)生提高了實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考，增強(qiáng)了成就感與自信心。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的詮釋

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)不易講解，不易被學(xué)生理解，教師即使語(yǔ)言組織得多么完美，對(duì)知識(shí)的闡述多么詳盡，想讓學(xué)生消化吸收都是徒勞。每當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生，教師就會(huì)一籌莫展、滿(mǎn)臉愁云。有的教師此時(shí)就會(huì)到用實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決，往往會(huì)收到意想不到的效果，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的考慮上，可以借實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力量幫助自己順利完成教學(xué)，也讓學(xué)生更直觀更易于學(xué)習(xí)接受，這就是教與學(xué)的雙贏。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上講解，在某一處知識(shí)點(diǎn)的講授上停滯不前，不是教師想在此處停頓，而是實(shí)在是不知如何是好，根本就無(wú)法繼續(xù)教學(xué)了，教師自己都不知道該怎么進(jìn)行下面的教學(xué)。當(dāng)這種問(wèn)題發(fā)生時(shí)，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師會(huì)說(shuō)該教師備課不充分，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上有問(wèn)題等等，其實(shí)不然，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外“事故”，是教師無(wú)法掌控的，但有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)很好地利用這次“事故”，而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師自然就成了失敗的教學(xué)。其實(shí)物理課上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)是最好的幫手，它可以解決你思維的瞬間短路與尷尬，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)驚喜。

四、物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)是最忌諱死讀書(shū)本的，絕對(duì)不能只是死記硬背那些定律公式等知識(shí)點(diǎn)，最重要的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，并開(kāi)發(fā)自己的智力。因?yàn)樵趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)下去或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，其實(shí)這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生幫助很大，只有問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生才會(huì)去考慮是什么原因?qū)е碌?，他們?huì)從教材上尋找答案、會(huì)請(qǐng)教師長(zhǎng)、會(huì)與同學(xué)合作討論解決辦法，這整個(gè)的過(guò)程就是學(xué)生自我提高、自我開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的要經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)問(wèn)題解決了，各種能力也就得到提升了。

總之，物理教學(xué)中教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作的作用，這是對(duì)教與學(xué)的雙向提升。

編輯 張珍珍