試論新課程理念下高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

羅愛武

（湖南省瀏陽市一中藝術(shù)學(xué)校）

摘 要：如何讓學(xué)生由簡單的喜歡或不認(rèn)同發(fā)展到對(duì)音樂有一定的鑒賞能力、有較強(qiáng)的審美意識(shí)，進(jìn)而形成一定的音樂素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是音樂教師在教育教學(xué)中需要把握的核心點(diǎn)和終極目標(biāo)。主要研究新課程理念下如何培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中學(xué)生；音樂素養(yǎng)

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中做了這樣的概括和闡述：“對(duì)于音樂的定位不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在作為人類文化發(fā)展的象征或表現(xiàn)，而且應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂的藝術(shù)性，就是音樂能夠?qū)⑷藗冊(cè)谏a(chǎn)生活中的真實(shí)情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，也能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)際生

活中的一些思想、行為、思考以及對(duì)于客觀實(shí)際的反映充分體現(xiàn)出來。”

一、認(rèn)真了解高中音樂在學(xué)生的眼中是什么樣子的

魏書生老師“教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生要有充分的認(rèn)識(shí)”的教育觀點(diǎn)同樣能夠有效指導(dǎo)高中音樂的教學(xué)。在高中音樂教學(xué)的初期，筆者注意從布置任務(wù)和創(chuàng)造條件上讓學(xué)生與音樂有“近距離”的接觸，比如，安排了這樣的課下作業(yè)，即讓學(xué)生在課余時(shí)間注意搜集一些音樂的資料，并且組織一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都搜集了音樂的資料，有的從中國音樂起源、發(fā)展的角度進(jìn)行了展示。有的學(xué)生對(duì)國外的一些經(jīng)典音樂進(jìn)行了搜集，如貝多芬的交響曲、莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》、舒伯特的《圣母頌》等。通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)音樂有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，即時(shí)有的認(rèn)知是片面的，但至少做到了讓學(xué)生樹立起自身的音樂理解和內(nèi)容框架，這些基礎(chǔ)工作有助于強(qiáng)化學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)有助于教師明確地了解音樂在學(xué)生的眼中是什么樣的，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)，順著學(xué)生的音樂概念的思維觀點(diǎn)，更加有的放矢地讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)隨著教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)逐步建立和培養(yǎng)起來。

二、有效挖掘隱藏在學(xué)生思想深處的音樂潛質(zhì)

美國管理學(xué)家T.Swift提出了“開啟”的原理，他認(rèn)為每個(gè)人的思維認(rèn)知能力從水平上來講是相差無幾的，只是在后天的培養(yǎng)中有的人對(duì)某一方面知識(shí)的思維意識(shí)率先被挖掘了出來，于是通向知識(shí)殿堂的大門被快速地開啟。按照這一原理，對(duì)于高中學(xué)生來講，他們的音樂大門往往沒有被充分開啟，作為教師就應(yīng)當(dāng)將傳道授業(yè)、解疑釋惑的目標(biāo)凝聚到學(xué)生音樂潛質(zhì)的挖掘上。

筆者注重?zé)òl(fā)起學(xué)生童年的音樂認(rèn)識(shí)和原生態(tài)的音樂心聲，在讓學(xué)生低聲吟唱自己熟悉的音樂旋律時(shí)，筆者注重讓其他同學(xué)以節(jié)拍的形式跟上，目的就在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂樂律和節(jié)奏節(jié)拍的認(rèn)識(shí)和感知，由此再引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入音樂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鑒賞中。在一些非常美妙的音樂鑒賞中，筆者注意用幻燈片制作出背景畫面，讓學(xué)生以聽覺和視覺有效融合的模式，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞的興趣與情趣。比如，在對(duì)《在希望的田野上》這首歡快、明亮的曲目進(jìn)行鑒賞時(shí)，筆者制作了谷穗搖曳、麥浪滾滾、棉絮飄飛的畫面，再配上農(nóng)民豐收喜悅溢滿臉頰的場景，學(xué)生就能更深入地體會(huì)和感知這首音樂的思想和主旨。在《過雪山草地》這首曲目的鑒賞中，筆者播放了紅軍艱難長征、頑強(qiáng)前進(jìn)的歷史資料紀(jì)錄片，將學(xué)生帶入那段崢嶸歲月、苦難輝煌的背景中，學(xué)生就能在鑒賞中融入自己的感情。通過這樣的音樂鑒賞教學(xué)模式的開展，學(xué)生的音樂潛質(zhì)就會(huì)逐漸地被挖掘和喚醒，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、鑒賞思維方法的學(xué)習(xí)、音樂素質(zhì)技能的提升都大有裨益，在音樂鑒賞過程中學(xué)生腦海中的畫面感和情感都會(huì)不斷涌入。

三、充分提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的審美意識(shí)和審美能力

音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅要注重鑒賞的技能技巧，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何審美，如何將學(xué)生聽覺中對(duì)美感的發(fā)現(xiàn)和思考牽引出來。高中音樂鑒賞的教學(xué)大綱同樣強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的音樂審美意識(shí)和審美能力作為音樂教學(xué)的基本理念和教學(xué)核心。

在高中音樂教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生通過自學(xué)的方式進(jìn)行音樂審美意識(shí)的塑造，一定程度上采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即在每一節(jié)音樂課上，教師并不急于講，更不會(huì)對(duì)音樂的鑒賞技巧和結(jié)果作定性的處理，而是先讓學(xué)生自學(xué)，然后讓他們從自己認(rèn)識(shí)的角度進(jìn)行鑒賞的發(fā)言，之后筆者再進(jìn)行必要的校正、針對(duì)性的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。比如在《怒吼吧！黃河》這首曲目的鑒賞中，很多學(xué)生在發(fā)言中都是從憤怒和悲愴的角度進(jìn)行鑒賞，沒有將審美意識(shí)提升到黃河憤怒、驚濤拍岸、洶涌澎湃的情景與中國人民不甘壓迫、戰(zhàn)斗不屈的內(nèi)容結(jié)合起來，通過筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這種結(jié)合的美、寓意的美實(shí)現(xiàn)了較為徹底的理解。這樣的方式，不僅讓學(xué)生的審美意識(shí)得到了有效的激發(fā)，學(xué)生對(duì)音樂的語言表達(dá)、思考能力、鑒賞水平也能隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沙麗娜.高中生音樂素質(zhì)培養(yǎng)策略初探[J].高考，2013（11）.

編輯 趙飛飛