淺議“小組合作學(xué)習(xí)”在高中地理教學(xué)中的實(shí)施策略

秦光紅

（廣西壯族自治區(qū)桂林市龍勝中學(xué)）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)目前在中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。小組合作學(xué)習(xí)有其自身的局限性，并不適用于所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況看，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在效率不高的問題。做好小組合作學(xué)習(xí)的合理分組、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)機(jī)把握和內(nèi)容選擇等，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略，目前在我國(guó)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，從組織形式來看主要有同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（主要是課堂中同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課余時(shí)間好朋友之間的合作學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等）、教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級(jí)授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等）。

合作學(xué)習(xí)有其自身的局限性，不適用于所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，完成簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的教學(xué)任務(wù)不適合采用小組學(xué)習(xí)。對(duì)于具有探索性的訓(xùn)練問題，需要比較分析、多步驟操作時(shí)，則要發(fā)揮集體的智慧和力量，使學(xué)生間形成“認(rèn)知沖突”，這時(shí)則需要采用合作學(xué)習(xí)模式。再比如分組，合作學(xué)習(xí)者主張異質(zhì)分組，其理由是異質(zhì)分組能創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的背景、思想、性別、民族特點(diǎn)各不相同。盡管這種觀點(diǎn)表面上看起來合情合理，但有些研究表明，如果把有色人種的學(xué)生從其他有色人種中孤立出來，或者把女生從其他女生中獨(dú)立出來，這對(duì)于個(gè)體獲得學(xué)業(yè)成功不利。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M內(nèi)感到孤獨(dú)，微不足道，或者因?yàn)榘缪菽Ｊ交慕巧钴S不起來。并且異質(zhì)小組內(nèi)交往的雙方往往彼此之間缺乏共同語言，難以互相敞開心扉，開啟各自的信息庫，形成信息互補(bǔ)的氛圍。另外合作小組規(guī)模究竟多大為宜，有的主張小組人數(shù)應(yīng)該盡可能少，以便保證小組內(nèi)人人有責(zé)任，每個(gè)人有充分的時(shí)間參與活動(dòng)，有的則認(rèn)為小組人多有利于形成豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍。

一、做好小組合作學(xué)習(xí)的合理分組，組織有序，促進(jìn)高效

在高中地理教學(xué)中，一般采用的分組方法是由周邊四個(gè)學(xué)生組成一組，這樣的分組方式很簡(jiǎn)單，一些不同層次的學(xué)生不能合理搭配，產(chǎn)生相互協(xié)作、相互進(jìn)步的效果。由于高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，不能很好地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問題，難易分配不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的規(guī)則就不確定，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不能得心應(yīng)手，從而影響學(xué)習(xí)的效果，并且部分學(xué)生不能正確應(yīng)對(duì)分組討論的問題，反而適得其反。如，在“農(nóng)業(yè)地域類型”的小組合作中，可以把班級(jí)中不同地域的分屬城鄉(xiāng)的學(xué)生組成小組，如果都是城市的學(xué)生組成一組的話，在比較調(diào)查這一方面效果可能不夠好。

二、做好小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，促進(jìn)高效

學(xué)習(xí)小組的組建是地理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提，小組合作學(xué)習(xí)包括相互依存的兩個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)這種形式，二是合作的方法。在合作學(xué)習(xí)中，合作的方法才是最重要的。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生來說，不是他們生來就會(huì)的，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)所能培養(yǎng)的，而是在新課程改革的日常教學(xué)過程中由教師來培養(yǎng)的。對(duì)于教師來說，他們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。為了控制課堂秩序，教師需要建立一套完整的合作規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。明確責(zé)任分工，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都應(yīng)該有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的職責(zé)分工。每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立一個(gè)小組組長(zhǎng)，錄音機(jī)、報(bào)告成員，明確分工，責(zé)任到人，為了使小組成員充分參與，了解他們的角色，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免盲目現(xiàn)象；二是積極參與，要講習(xí)慣；三是聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

三、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，統(tǒng)籌時(shí)間，促進(jìn)高效

在高中地理教學(xué)中，教師因?yàn)槠娴刈非笮问矫つ康剡M(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇的時(shí)機(jī)不合適，并不能起到非常好的效果。高中地理小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師不考慮學(xué)生是否有足夠的思考時(shí)間，特別是針對(duì)一些比較難的討論問題，沒有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生不能透徹理解問題，教學(xué)效果不明顯，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如，學(xué)習(xí)“洋流及其地理意義”時(shí)，對(duì)一些學(xué)生比較生疏的地理知識(shí)、名詞，需要教師引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中理解，有些內(nèi)容需要教師和學(xué)生一起探討和解決。而在學(xué)習(xí)洋流分布與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系，盛行風(fēng)的分析，副熱帶大洋環(huán)流、副極地大洋環(huán)流的形成及特點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作解決。這時(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的地理知識(shí)理解和分析能力，從而啟發(fā)他們自主思考北印度洋海區(qū)冬、夏季風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)的特點(diǎn)等問題。

此外，小組合作需要教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，讓學(xué)生在合作中敢于推陳出新，勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法。另外，還要轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)的模式，通過采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。

編輯 張珍珍