淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用

楊春海

（甘肅省臨夏縣中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育手段發(fā)生了很大的改變，并且呈現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化的特點。作為高中教育的重要組成部分，在物理課堂中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的重要手段，這對于大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所幫助。對如何在高中物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；突破難題；模擬實驗

一直以來，很多高中生都不喜歡學(xué)物理，但是卻因為物理學(xué)科在高考中的分值比重大，卻不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)物理知識，這讓很多學(xué)生感到十分苦惱。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，因為它能夠利用網(wǎng)絡(luò)整合各種各樣的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生學(xué)好物理知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和收集、處理、分析、總結(jié)信息的能力。不僅如此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合在一起，還可以將固定的文字轉(zhuǎn)變成形象的動畫、影像等，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有十分積極的作用。下面，筆者從利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題、利用信息技術(shù)模擬物理實驗三個層面，討論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用策略。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展整合了文本、聲音、圖像、動畫等多種信息，這就為學(xué)生的物理探究活動提供了豐富的感性材料，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，如果使用得當，便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、具體、生活化的物理教學(xué)情境，將物理教學(xué)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的物理知識，從而更深刻地讓高中生認識到物理的價值。在“時間和位移”這一課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計了一個動畫，讓學(xué)生觀看了物體運動情況。在這個動畫中，我設(shè)計了一個動畫主人公，設(shè)計了學(xué)校、家兩個地點，并且制定了兩條回家路線。在學(xué)生的觀察活動中，我提問：“為什么這個學(xué)生不走路線2，必須要走路線1？”學(xué)生必須通過這個動畫觀察與探究時間、時間間隔、路程、位移等概念以及它們之間的關(guān)系得出這個問題的答案。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合多種教育資源，所以這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，有利于幫助高中生突破學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生在學(xué)物理的過程中更加輕松，也更加有效?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，因為這能夠幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人公，將學(xué)生的被動接受化為主動探究?！爸亓鞠嗷プ饔谩边@一課中的教學(xué)重難點是認識重力的三個要素、力的相互作用、確定物體重心位置，但是學(xué)生在理解重力的三要素以及相互作用等問題的時候很容易產(chǎn)生錯誤。因此，我利用多媒體技術(shù)對一個力進行分解，幫助學(xué)生理解重力，理解相互作用力的特點以及作用，讓學(xué)生形象地理解這些知識。而在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生也快速理解了本課的重點知識。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理實驗

物理的基本特點是以實驗為主，這是物理這門自然學(xué)科的基本特點，但是很多教師由于實驗耗時較長，并不經(jīng)常組織學(xué)生進行物理實驗，總是以演示實驗的方式展開物理實驗教學(xué)，這就無法兼顧所有學(xué)生的需要，位置靠后或者座位比較偏僻的學(xué)生就無法更好地觀看物理。另外，還有一些危險性較高或者是操作難度較大的物理實驗并不適合在課堂上進行演示，也不適合學(xué)生親自參與，在這種時候，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬物理實驗，讓學(xué)生通過觀看多媒體投影儀來觀看物理實驗的操作過程，這不僅能夠保證學(xué)生全面觀看實驗過程，還能通過暫停、重播等多種技巧為學(xué)生講解實驗的各個要點。但是，在利用多媒體技術(shù)來模擬物理實驗的時候，教師不可以將其代替所有的學(xué)生實驗，因為學(xué)生必須要在動手實踐中才能提升自己的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在“自由落體運動”一課中，我利用多媒體為學(xué)生介紹亞里士多德、伽利略對自由落體運動的研究方法，并為學(xué)生展示這兩位科學(xué)家的實驗過程，讓學(xué)生對自由落體運動有更全面的認識，使其了解自由落體的客觀規(guī)律。在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，我再組織學(xué)生做關(guān)于自由落體運動的實驗，這樣能夠大大提高實驗教學(xué)效率。

總而言之，高中物理教材中有著十分抽象的知識，這就為高中生的學(xué)習(xí)增加了諸多障礙，教師所要做的就是迎難而上，將這些抽象的知識變得形象化，以便加深高中生對這些知識的理解，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。因此，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、具體、真實的教學(xué)情境；教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題，提高教學(xué)效率；利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理實驗，豐富物理課堂活動，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)物理。

參考文獻：

慕洪偉.信息技術(shù)與高中物理課程整合有效性的實踐研究[D].延邊朝鮮族自治州：延邊大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳