網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用及維護

劉光海+何志全

摘 要：闡述麥克奧迪顯微互動系統(tǒng)在形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的使用優(yōu)勢、使用中的注意事項、常見故障處理方法以及系統(tǒng)維護，通過廣大師生熟練運用系統(tǒng)，了解各模塊功能和常見故障處理方法，進而在加強任課教師以及學(xué)生使用系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，提高各技術(shù)管理員的管理技能，完善實驗教學(xué)設(shè)備的管理改進制度等方面有很大促進作用，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：麥克奧迪顯微互動系統(tǒng) 形態(tài)學(xué)實驗教學(xué) 故障處理

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0217-04

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更多先進的實驗教學(xué)手段不斷應(yīng)用，顯微互動系統(tǒng)則具有將圖像、聲音、視頻、動畫及文字融合為一體的強大功能，在實驗教學(xué)中不僅為教師帶來方便，同時也極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，提升了教學(xué)質(zhì)量[1]。然而，顯微互動系統(tǒng)在使用過程中出現(xiàn)的各種故障極大地影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和進度，在教學(xué)任務(wù)緊、實驗項目多、課堂時間有限的情況下，如何熟練正確地使用該系統(tǒng)及對其出現(xiàn)的故障做出精準的判斷及處理，成為高校教師及實驗技術(shù)人員研究的重要內(nèi)容。目前，不少學(xué)者在關(guān)于實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)方面的研究各有進展[2-6]，但是多數(shù)都是評價教學(xué)質(zhì)量，很少涉及到系統(tǒng)中出現(xiàn)的故障處理。該文結(jié)合該實驗室的教學(xué)運行，綜合網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的使用優(yōu)勢，淺談該系統(tǒng)的使用管理與維護，以期和同行共同探討。

1 顯微互動系統(tǒng)的組成

該實驗室于2013年引進麥克奧迪顯微互動系統(tǒng)，該系統(tǒng)由1個教師端和30個學(xué)生端組成，教師端采用麥克奧迪BA310型顯微鏡，Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件，惠普Pro3330MT主機作為教師機；學(xué)生端采30麥克奧迪BA210型顯微鏡Motic Digital-C網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件，聯(lián)想電腦作為學(xué)生端主機。教師端和學(xué)生端用24口交換機組成局域網(wǎng)鏈接。

2 麥克奧迪顯微互動系統(tǒng)的兩大使用優(yōu)勢

該校本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過把麥克奧迪顯微互動系統(tǒng)中圖片編輯保存、教學(xué)示范和師生互動兩大優(yōu)勢功能用于形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力。這與傳統(tǒng)實驗教學(xué)中用顯微鏡觀察組織結(jié)構(gòu)相比，顯微鏡不能保存圖像、不能多人同時觀察、不能在學(xué)生之間相互傳輸、對鏡下結(jié)構(gòu)不容易達成共識等缺點更為明顯[7]。

2.1 優(yōu)勢一：圖片的編輯和保存

學(xué)生具體操作如下。

學(xué)生在“學(xué)生圖像”（如圖1）下點擊工具菜單中畫筆功能（如圖2）對圖像進行添加標題備注等。

——選擇注釋對象。

或——繪制矩形或橢圓。

——在矩形或橢圓內(nèi)編輯文字。

——在矩形框內(nèi)輸入文字對圖像中某個指定的目標進行注釋標注。

——刪除選中的注釋。

——刪除全部注釋。

學(xué)生通過運用上述圖標按鈕對圖片進行編輯，編輯的圖片在工具欄菜單中的“圖像捕捉”（如圖1）中進行保存。在對鏡下圖像進行拍照時有兩種方式：“自動拍照”或“手動拍照”（如圖3）。自動拍照和手動拍照的區(qū)別在于：自動拍照通過拍照設(shè)置后可以在間隔時間內(nèi)連續(xù)拍照，具體的時間間隔和拍照張數(shù)需教師或?qū)W生自行設(shè)定；而手動拍照只能一次拍照一張，同時也只需設(shè)定文件名和儲存路徑，教師和學(xué)生可自由選擇拍照方式（如圖4、圖5）。

注意：在手動拍照保存圖片視頻前，應(yīng)注意點擊拍照設(shè)置好文件名和保存路徑，便于快速找到保存的文件圖片。

學(xué)生通過上述簡要的工具對圖片進行編輯注釋，學(xué)生對鏡下器官組織的各個部位結(jié)構(gòu)特征進行標注，與傳統(tǒng)的老師講解授課學(xué)生聽記的方式相比，學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)掌握圖像中各組織器官的結(jié)構(gòu)，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍，課堂討論激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大為提高，學(xué)生通過自己編輯圖片不僅學(xué)會看圖還鞏固理論知識，學(xué)會了理論與實踐相結(jié)合，同時提高學(xué)生主動認知能力，增強學(xué)生的動手能力。

學(xué)生保存自己編輯完美的圖片，更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時通過拷貝自己的圖片到手機中，有利于課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在課余時間對照書本內(nèi)容看鏡下結(jié)構(gòu)節(jié)省了課堂時間，提高了學(xué)習(xí)效率；另一方面，長期地保存大量高質(zhì)量的典型結(jié)構(gòu)的圖片，豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 優(yōu)勢二：教學(xué)示范和師生互動

教學(xué)示范功能是實驗教學(xué)中運用最廣泛的功能，它與師生互動結(jié)合在一起將整個教學(xué)過程變得更加生動有趣，通過點擊控制菜單中“教學(xué)示范”功能，教師將圖片、視頻、PPT播放到每臺學(xué)生電腦上，同時教師的授課內(nèi)容同步到各個學(xué)生端電腦上，給遠端看不清投影儀的近視學(xué)生帶來了極大便利。

2.2.1 老師與學(xué)生互動

教師與學(xué)生互動通過“作業(yè)下發(fā)”將教師的文件、圖片、視頻單獨下傳至某一學(xué)生端電腦上，教師點擊右邊“添加”即選擇需要下發(fā)的文件、圖片或視頻，在需要發(fā)送的學(xué)生的電腦用戶前的小方框里打“√”，點擊右邊“發(fā)送”這時相關(guān)學(xué)生端電腦會自動彈出接收的文件，學(xué)生打開文件即可（如圖6）。

2.2.2 學(xué)生與老師互動

學(xué)生通過點擊“作業(yè)提交”將自己完成的作業(yè)（包括文件、圖片等）發(fā)送給老師，通過點擊右邊“添加”選擇自己要發(fā)送的作業(yè)到文件名中再點擊發(fā)送即可，這時教師在D盤“家庭作業(yè)”中找到學(xué)生提交的作業(yè)，如圖6、圖7所示。

通過教學(xué)示范和師生互動功能的有機結(jié)合極大地促進了教師與學(xué)生的交流，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生編輯出一張典型的利于教學(xué)的圖片后，通過師生互動將圖片共享，這時所有學(xué)生的電腦上都能觀察到這張圖片，從而達到所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，使教學(xué)更加形象生動趣味，更利于教師的教學(xué)。同時鏡下結(jié)構(gòu)通過電腦屏幕顯示，更為直觀，便于同學(xué)間相互的討論和提出問題，避免了只是在顯微鏡下用指示針標示，費時費力，且局限于單人觀察等缺點。

3 麥克奧迪顯微互動系統(tǒng)常見故障及處理方法

3.1 注意事項

（1）在打開教師端Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件之前首先要檢查顯微鏡和教師電腦的USB線是否連接，如果未連接則出現(xiàn)Motic DEMO 默認系統(tǒng)，在打開學(xué)生端軟件時也需要做同樣的檢查。

（2）在打開教師端Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件后，需從系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)備選擇的下拉條中選擇Motic 5.0MP。學(xué)生端軟件則需選擇Motic 3.0MP。如果選擇系統(tǒng)默認的Motic DEMO時則會在教師圖像中出現(xiàn)系統(tǒng)自帶圖片而影響教學(xué)。

3.2 常見故障及處理

3.2.1 學(xué)生端軟件未顯示顯微鏡傳輸?shù)溺R下圖像

原因：是由于系統(tǒng)軟件找不到CCD驅(qū)動程序。CCD（Charge Coupled Device）是電荷藕合器件圖像傳感器，是能將電信號轉(zhuǎn)換成光信號的元件。

以往的處理方法：拔下顯微鏡后的USB線再重啟系統(tǒng)軟件，但經(jīng)調(diào)試過后效果不理想。

改進后的處理方法為：拔下顯微鏡后的USB線，重啟電腦，待電腦進入桌面而未運行系統(tǒng)軟件時將USB線插好即可。

效果評價：將處理方法改進后都能快速準確解決上述問題，將方法教給學(xué)生后，學(xué)生自己就能親自動手處理故障，而不用再等實驗技術(shù)人員來處理，從而節(jié)約了教學(xué)時間。

3.2.2 教師端未能識別學(xué)生端圖像而顯示藍屏

原因：（1）教師端與學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)連接異常，可能是學(xué)生端軟件故障，或者是教師端軟件故障，還有可能是教師端與學(xué)生端之間的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)故障，需要一一調(diào)試；（2）學(xué)生端電腦由各種因素導(dǎo)致電腦IP地址被惡意篡改，以致學(xué)生端電腦不能獲取教師域名地址。

處理辦法：（1）觀察教師端系統(tǒng)軟件上是否所有圖像均為藍屏，如果是則重啟教師端電腦，重啟后藍屏消失則故障排除；如藍屏未果，重啟學(xué)生端電腦運行系統(tǒng)軟件，如藍屏消失則故障排除，否則應(yīng)檢查交換機的網(wǎng)絡(luò)連接，通過上述步驟能解決藍屏故障；（2）學(xué)生端電腦IP地址被惡意篡改，處理方法為：①安裝殺毒軟件修復(fù)；②鼠標右擊“網(wǎng)上鄰居”點擊屬性，右擊“本地連接”點擊屬性后雙擊“TCP/IP協(xié)議”選擇“使用下面的IP地址”即手動輸入學(xué)生端電腦IP地址，重啟學(xué)生端電腦即可。

4 網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)的管理改進

在長期的工作中，我們發(fā)現(xiàn)任課教師對實驗室設(shè)備系統(tǒng)使用等方面的知識不夠豐富，任何小故障都會嚴重影響教師的課堂教學(xué)進度，因此加強對實驗室設(shè)備系統(tǒng)的管理維護，提高實驗員素質(zhì)，強化教師挖掘系統(tǒng)相關(guān)知識尤為重要[8]。

以往的實驗室沒有落實到具體個人，沒有對實驗室設(shè)備系統(tǒng)定期維護調(diào)試運行，沒有制定具體的實驗室設(shè)備系統(tǒng)管理細則，因而才會出現(xiàn)上述故障，故筆者經(jīng)過多次實踐與思考提出以下幾點實驗室設(shè)備系統(tǒng)管理改進建議。

4.1 落實具體，專人管理

實驗室要制定具體的管理細則，明確管理人，管理人要制定本實驗室管理賬本，建立實驗室運行記錄本每天登記設(shè)備運行情況，實驗室用完要仔細檢驗設(shè)備狀況，保證第二次用實驗室時里面的設(shè)備運行正常，進而保證教學(xué)進程的順利開展。

4.2 定期培訓(xùn)，提高隊伍素質(zhì)

現(xiàn)今，教學(xué)方式已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、科技的更新使數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動系統(tǒng)走進醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中[9]，而教師對系統(tǒng)軟件的熟練操作運用成為教師們面臨的嚴重問題[10]。例如，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用顯微鏡時不看顯微鏡目鏡而通過看電腦屏幕找視野，老師只能口頭教導(dǎo)督促學(xué)生用顯微鏡目鏡找視野。針對這種現(xiàn)象老師可以利用教師端Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件，在右側(cè)界面找到“關(guān)閉學(xué)生端軟件”再點擊“發(fā)送命令”。因此，定期對教師特別是新進教師進行相關(guān)專業(yè)化的培訓(xùn)，使設(shè)備軟件有合理的操作才能對實驗室管理維護有更好的發(fā)展。

4.3 安全規(guī)化，統(tǒng)一管理

當(dāng)前，電腦病毒一直是實驗室網(wǎng)絡(luò)安全存在的普遍問題[11]，而實驗室電腦病毒的傳播無外乎來源于網(wǎng)絡(luò)和U盤，除了在電腦上安裝殺毒軟件并定期更新外，筆者認為還應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對實驗室的每一臺電腦上鎖，學(xué)生不能自主地隨意打開電腦，學(xué)生電腦的打開全部都通過教師端Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件（在右側(cè)界面找到“打開學(xué)生端電腦”再點擊“發(fā)送命令”即可）。這樣便可統(tǒng)一管理整個實驗室的所有學(xué)生電腦，如果學(xué)生需要拷貝自己電腦上的圖片，只通過學(xué)生端Motic Digital-C網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件發(fā)送到教師端Motic Digital-S網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)軟件上，在教師電腦上拷貝，這樣管理人員只需管理教師一臺電腦，提高了管理質(zhì)量。

參考文獻

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