信息技術(shù)在高職英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用

朱友秀+丁靜靜

摘 要：在職教英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，便能得到預(yù)期的教學(xué)效果，更好地完成英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高職教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效融合到英語(yǔ)情景教學(xué)中，利用創(chuàng)新教學(xué)手段增加情境教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)工作者研究的新方向，該文就情境教學(xué)方式及信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 情境教學(xué)法 職教英語(yǔ) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0211-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技和信息化的發(fā)展，地球變得越來(lái)越小，各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)也越來(lái)越頻繁，掌握外國(guó)語(yǔ)言的重要性也越來(lái)越明顯，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也把英語(yǔ)的教學(xué)擺在重要的位置上。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)的影響意義深遠(yuǎn)，那么如何通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高職教英語(yǔ)情境教學(xué)方法的質(zhì)量，成了職教英語(yǔ)老師關(guān)注的話(huà)題。

1 如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法是指教師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、游戲、角色扮演等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。尤其是信息多媒體教學(xué)技術(shù)可以將生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)新模式引入課堂，促使學(xué)生能夠自主、自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情境中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造趣味課堂，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2 信息技術(shù)和情境教學(xué)方法的有機(jī)融合

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)以其強(qiáng)大的信息收集、處理能力可以在情境創(chuàng)設(shè)方面發(fā)揮巨大的作用。而高職教英語(yǔ)教學(xué)中涉及的一些抽象性概念、名詞、教學(xué)內(nèi)容可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，配合教師的講解，令學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)、理解概念。例如，在《機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課中，涉及許多電子元器件，比如cell電池、wire電線、bulb燈泡、switch開(kāi)關(guān)、resistance電阻；還有好多的電子電工方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如：volt伏特、current電流。在上英語(yǔ)課前，教師可以利用多信息技術(shù)在課堂上將這些元器件和設(shè)備的相關(guān)的信息收集起來(lái)，并整理出相關(guān)圖片、視頻以及實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂展示給同學(xué)們看，同時(shí)利用信息技術(shù)可以將英語(yǔ)同電氣原理進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，并讓學(xué)生依照虛擬情境結(jié)合實(shí)踐，繼而在連接電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電阻的過(guò)程中了解到各個(gè)裝置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的英語(yǔ)概念，同時(shí)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，得出電阻的伏安特性公式，甚至畫(huà)出它的伏安特性圖。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境就起到了有效的引導(dǎo)作用，將把英語(yǔ)知識(shí)和電子電工知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)形成了正遷移，有助于學(xué)生學(xué)好這門(mén)課。

2.2 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)際場(chǎng)景

在酒店管理專(zhuān)業(yè)的《飯店英語(yǔ)》這門(mén)課的教材中，有許多關(guān)于greeting guests主人問(wèn)候客人、introducing others介紹他人、room reservation房間預(yù)定、complaints投訴服務(wù)的對(duì)話(huà)，為了能提高學(xué)生的想象力和實(shí)際用英語(yǔ)交際的能力，筆者經(jīng)常模擬對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生扮演對(duì)話(huà)中的角色，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生把所學(xué)的常用詞匯和句型運(yùn)用到實(shí)際對(duì)話(huà)中去，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的接待客人和顧客的實(shí)際工作能力。

2.3 用游戲、比賽創(chuàng)設(shè)情境

在基礎(chǔ)課《英語(yǔ)1》中有一篇課文“Sports Day in My School”，在上課鈴聲響之前，筆者打開(kāi)多媒體，把運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲作為背景音樂(lè)，再在大屏幕上呈現(xiàn)彩旗飄飄的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圖片，主題是“Sports Day in My School”，學(xué)生從樓梯口轉(zhuǎn)向教室走廊時(shí)，就聽(tīng)到了音樂(lè)，懷著好奇心，邁著歡快的步伐來(lái)到教室，一進(jìn)教室就看到大屏幕和講臺(tái)上放的四只土豆、四雙筷子、四根繩子、四只雞蛋、四個(gè)勺子、四個(gè)袋子、教室的后面等距離地放了四張凳子，他們立馬就嗨起來(lái)，整個(gè)班級(jí)精神起來(lái)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的氣氛和運(yùn)動(dòng)精神都有了。上課鈴一響，筆者把學(xué)生平均分成四組并告訴他們說(shuō)：“我們馬上邊看課文文本，邊聽(tīng)課文錄音，之后要根據(jù)課文中提到的比賽項(xiàng)目的要點(diǎn)和規(guī)則，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生代表自己的小組參與文中所涉及的比賽項(xiàng)目，獲勝的組有獎(jiǎng)品”。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都想為自己的小組贏得最終的比賽而努力，在看課文、聽(tīng)錄音的過(guò)程中特專(zhuān)注，生怕不能領(lǐng)會(huì)每個(gè)要領(lǐng)和規(guī)則，錄音播放完畢，進(jìn)行了以下四個(gè)項(xiàng)目的比賽。第一個(gè)比賽：搬運(yùn)土豆賽——給各組第一個(gè)學(xué)生發(fā)一雙筷子和一個(gè)土豆，拿到器材的學(xué)生用筷子夾著土豆，在聽(tīng)到one-two- three“go”后立即平穩(wěn)而健步如飛地到達(dá)教室后面的凳子處，圍繞凳子轉(zhuǎn)一圈，再回到他們所在的那一組，趕忙把器材交給自己組的下一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，先完成的組算著贏家；接著就是雞蛋平衡賽、然后進(jìn)行了兩人三足賽、最后來(lái)了個(gè)套袋賽。比賽的同學(xué)全身心地投入到比賽中，享受著比賽帶來(lái)的歡樂(lè)，看賽的同學(xué)們同樣希望自己組能贏，一股勁地為組員加油、喝彩，比賽結(jié)束后，筆者讓同學(xué)們到黑板上總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，還真總結(jié)得不錯(cuò)呢，各組通過(guò)奮力拼搏與協(xié)作拿到了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，有“搬運(yùn)土豆”第一名、“雞蛋平衡”第一名、“最佳小組”第一名等，全班happy成一團(tuán)。學(xué)生既能掌握這篇文章的主要內(nèi)容，又感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用是無(wú)窮的，精神是偉大的。

3 信息機(jī)技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使語(yǔ)言在具體直觀的狀態(tài)下體現(xiàn)出其特定的意義，幫助學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)語(yǔ)言的意義，并促使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想，從而逐步提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力；但是不合理的技術(shù)應(yīng)用不僅占用了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，對(duì)學(xué)生感悟和理解語(yǔ)言意義也是一種干擾，這樣的教學(xué)是一種“問(wèn)題情境”。常見(jiàn)的“問(wèn)題情境”有以下幾種。

3.1 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境不達(dá)意

境不達(dá)意就如迷霧，容易使我們難辨前行的方向一樣。信息技術(shù)涵蓋范圍廣，且網(wǎng)絡(luò)上的信息也多種多樣，在選擇信息內(nèi)容的過(guò)程中如果與教學(xué)情境不符，所創(chuàng)設(shè)的情境就好像被“迷霧”所籠罩，那么，相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也會(huì)如“霧”中之路，令身臨其中的學(xué)生面對(duì)通過(guò)情境所呈現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)如“霧里看花”般產(chǎn)生不確定的迷惑，看似五彩斑斕的教學(xué)情境不僅未能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言知識(shí)，反而成了妨礙學(xué)生理解掌握語(yǔ)言知識(shí)的“煙霧彈”。

3.2 喧賓奪主

信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，在情境的創(chuàng)設(shè)中是為了提供更加豐富的信息資源和更加多種多樣的形式，從而更好的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，因此信息技術(shù)在本質(zhì)上是為了服務(wù)于情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，而情境教學(xué)必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)該只是為讓學(xué)生在課堂中享受“玩”的樂(lè)趣。因此利用信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)中必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行把控，不能過(guò)多的強(qiáng)調(diào)情境，如此會(huì)讓學(xué)生忽視所學(xué)的知識(shí)，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在職教英語(yǔ)的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)材料，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互技術(shù)水平的提升，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)情境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容，將信息技術(shù)同情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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