淺論鄉(xiāng)土地理教學

施麗萍

摘要：地理教學充分運用與生活密切聯系的鄉(xiāng)土地理知識，有利于傳達地理思想，培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)，發(fā)揮地理教育的育人功能。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；學習興趣；良好習慣

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0188-01

新課程標準要求地理教學要使學生獲得 "生活中有用的地理"，要使學生從"學會地理"走向"會學地理"。鄉(xiāng)土地理是新課程的學習載體，教學中充分運用與生活密切聯系的鄉(xiāng)土地理知識，可以使抽象的地理內容更加直觀、具體，有利于傳達地理思想，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)，更好地實現地理教學任務和目標，充分發(fā)揮地理教育的育人功能。

1.鄉(xiāng)土地理教育的重要意義

以鄉(xiāng)土地理為學習載體的地理教育具有重要的教育功能和意義。

1.1可激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。鄉(xiāng)土地理是對學生進行愛國主義教育的重要內容。鄉(xiāng)土民情真實可感，學習鄉(xiāng)土地理知識能促使學生產生對于家鄉(xiāng)的認同感、自豪感，激發(fā)學生建設家鄉(xiāng)、祖國的責任心和使命感，增加他們對家鄉(xiāng)的感知，在感同身受中使他們的愛國和愛鄉(xiāng)之情油然而生，從而更好地實現新課程地理教學要求的情感目標。

1.2可以培養(yǎng)學生綜合實踐能力，全面發(fā)展學生素質。地理課程標準中的"活動建議"要求開展："繪制反映學校或家庭所在地的示意圖"，"開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調查"等活動。這些活動要求學生到野外去考察、觀測，到農村、社區(qū)、工廠去進行參觀訪問、社會調查，上網收集資料等，是實踐性、綜合性很強的教學活動?；顒舆^程中需要調動學生的觀察能力、創(chuàng)新實踐能力、合作探究能力、整理和分析資料的能力，人際交往能力等，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和綜合實踐能力，全面發(fā)展學生素質。

1.3有利于培養(yǎng)正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀，促進地方發(fā)展。鄉(xiāng)土地理教育通過引導學生關注地方民俗風情、傳統(tǒng)文化，思考家鄉(xiāng)的社會、經濟、環(huán)境問題，探索家鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展的措施，有助于培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的概念，對于地方傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，合理開發(fā)利用資源，改善生態(tài)環(huán)境，發(fā)展地方特色經濟，服務地方建設等具有十分重要的意義。

2.鄉(xiāng)土地理有效性教學的策略

運用鄉(xiāng)土地理教學是增長學生才智，優(yōu)化地理課堂的有效途徑。應如何有效利用鄉(xiāng)土地理資料，提高教學效率呢？本人認為可以從以下幾方面進行：

2.1靈活運用鄉(xiāng)土地理案例，激發(fā)學生的學習興趣。鄉(xiāng)土地理展現本鄉(xiāng)本土的事物和現象，是學生最熟悉最直觀的地理事物，是容易引起學生關注和共鳴的生動事例。運用鄉(xiāng)土地理案例教學，可以將地理教材中抽象枯燥的內容形象化、具體化，從而增強學生學習地理知識的興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，提高地理教學有效性。例如，在教學"城市內部空間結構"時，引導學生思考光澤縣城各功能區(qū)的分布特點及變化，分析評價各大超市、住宅區(qū)布局是否合理，探究影響城市功能分區(qū)的原因等，使同學們興趣黯然、課堂氣氛活躍、教學高效。

2.2巧妙結合鄉(xiāng)土地理材料，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的良好習慣。新課程改革倡導自主學習，合作探究，以學生為主體的新型教學模式。教學中結合鄉(xiāng)土地理材料，通過學生合作探究解決問題，對培養(yǎng)他們學習的主人翁精神與團結協(xié)作精神大有裨益。例如：在學習必修3 "荒漠化的防治"一節(jié)時讓學生依照西北地區(qū)荒漠化防治知識學習的思路和方法，通過小組合作探究的方式分析光澤縣的主要生態(tài)問題--水土流失的成因，探究防治的措施。地理教學經常性地采用這樣的方法，利于養(yǎng)成學生良好的自主合作探究學習的習慣。

2.3充分運用鄉(xiāng)土地理資料，緊密聯系生活實際，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。俗話說學生是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"。但是，老師如果能夠通過及時聯系生活實際及家鄉(xiāng)的地理時事、地理新聞與同學們溝通，就可以將學生從地理課堂引向廣闊的社會、從書本知識的學習引向實踐問題的探究，有效激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，擴展他們的視野，培養(yǎng)他們理論聯系實際的能力。

例如，在學習"季風水田農業(yè)"時， 我讓學生調查光澤縣水稻種植農戶家里的農田面積、水稻畝產、銷售量及農業(yè)用具等，然后引導學生分析歸納季風水田農業(yè)的主要生產特點，探究發(fā)展方向和措施，鍛煉了學生運用所學分析解決實際問題的能力。

2.4恰當運用鄉(xiāng)土材料把握重點、突破難點，培養(yǎng)學生的綜合性地理思維。要實現新課程要求的"課本知識"向"生活知識"的拓展，地理教學中應恰當運用鄉(xiāng)土地理材料去把握教材重點，引導學生認識和分析各種地理要素間的聯系及對當地生產特點、生活習俗、經濟發(fā)展、環(huán)境狀況的影響，從而突破難點，并使學生養(yǎng)成綜合分析地理現象和規(guī)律的思維習慣。

總之，在地理教學中，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的實踐性、綜合性，緊密結合學生生活實際，通過合理運用鄉(xiāng)土材料，增強學生學習主動性，培養(yǎng)綜合實踐能力，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)愛國、愛家鄉(xiāng)情感，落實新課程的教育理念和目標。

參考文獻：

[1]中學鄉(xiāng)土地理教學與鄉(xiāng)土地理研究，楊慎德 主編

[2]中學地理教材教法，王樹聲 主編

[3]王靜愛.《鄉(xiāng)土地理教學原理》[M].北京師范大學出版社.2001：6