從一萬小時(shí)定律談?wù)Z文課對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

謝俊成

【摘 要】所謂“一萬小時(shí)定律”就是一個(gè)人要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉，中國的古話“十年磨一劍”，其實(shí)道理相同。但是，現(xiàn)實(shí)中很多人半途而廢堅(jiān)持不了一萬小時(shí)，而那些成功者為何背后的支撐因素是什么？持久發(fā)展的動力又是什么？這些隱藏在背后的問題極少被人關(guān)注。所以，本文就從這方面切入，探討一下語文課對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】一萬小時(shí)定律；素質(zhì)教育；人文素質(zhì)

0 引言

美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾在1966年對小學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)。

開學(xué)初，他給有些班代課的老師說，班上有些學(xué)生屬于大器晚成者，并把這些學(xué)生的名字告知老師，希望這些學(xué)生的成績得到較大的改善。其實(shí) ，根本沒有大器晚成者之說，因?yàn)檫@些學(xué)生是從班級中隨機(jī)抽取的，他們和班上其他同學(xué)并沒有與眾不同處。

期末，再次調(diào)查這些學(xué)生的時(shí)候，他們的成績比以前提高很多。這種結(jié)局造成的原因，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾認(rèn)為，這些學(xué)生老師平時(shí)給以特別的照顧和關(guān)懷，以致使他們的成績得以改善。這就是心理學(xué)上的“期望定律”。以下，我們在詳細(xì)的分析一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

或許，老師對這些大器晚成的學(xué)生給以特別的照顧和關(guān)懷，老師對他們的肯定、鼓勵和期待多于其他人，但這并不能一定能讓他們進(jìn)步。因內(nèi)因是主要的。我們認(rèn)為，老師的這些關(guān)注能讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣，使他們更能感受到老師喜歡他們愛他們，他們也更努力地朝著前面的目標(biāo)不斷地前進(jìn)，最終取得比沒有得到老師鼓勵和關(guān)注的學(xué)生的更大的進(jìn)步。

可見，老師的期望會增加學(xué)生前進(jìn)的動力 ，產(chǎn)生被愛的感覺，變得更加自信，最終變成老師期望中的好學(xué)生，取得連老師都想不到的進(jìn)步?？梢姡處煹墓膭?、對學(xué)生的期望能夠大大提高學(xué)生將來成才的幾率，是為了以后奮斗一萬小時(shí)提供持久的動力的源泉之一。

1 對一萬小時(shí)定律支撐要素的深層次思考

但是，“素質(zhì)教育”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，需要什么支撐因素呢？

我們注意到現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)改革的熱詞中，出現(xiàn)最多的是在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動或者項(xiàng)目驅(qū)動等。它們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，表象上看這些改革極大地提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效率，但我們進(jìn)一步分析知道，這里大有問題。因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教育下，產(chǎn)生了許許多多令人敬仰的大家。他們有頭懸梁，錐刺骨的成語故事；有學(xué)習(xí)三月不知肉味的廢寢忘食者；有人生不滿百年，但憂患千年猶存的圣賢?，F(xiàn)在，有人提出 只要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡的“一萬小時(shí)定律”。要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)，中國的古話“十年磨一劍”，其實(shí)道理相同。

我們歷代的大家們終身為了一件事而奮斗，他們歷煉的時(shí)間豈止區(qū)區(qū)十年，而是好幾十年，他們沒有受過當(dāng)今先進(jìn)的新課標(biāo)理論的洗禮但取得了舉世矚目的成就。我們雖然現(xiàn)在浸泡于這些熱詞中改來改去的進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)術(shù)界卻出現(xiàn)了“錢學(xué)森質(zhì)問”的現(xiàn)象，這不得不令人深思。就語文而言，語言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中最具能動性的因素，動機(jī)研究一直為語言教學(xué)界所關(guān)注。正如前面提到的，動力一定是興趣，加上遠(yuǎn)大的志向才能持久，而非簡單的功利性。那些人文素質(zhì)過硬志向遠(yuǎn)大的人，動力一定持久，這才是阻止語文學(xué)習(xí)動機(jī)衰退的最大影響因子，在那些大家身上我們看不見負(fù)動機(jī)的影子。這些人的奮斗求學(xué)歷練改變了自己的骨相，改變自己命運(yùn)的同時(shí)塑造了令后人敬仰的氣質(zhì)?？箲?zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大，西北聯(lián)大，教育出誕生了那么多大家，他們具有的人文素質(zhì)、熱愛祖國，遠(yuǎn)大志向，奉獻(xiàn)精神等都是我們當(dāng)今學(xué)生所欠缺的。慶幸的是教育界高層已經(jīng)認(rèn)識到這個(gè)問題，也開始關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 結(jié)論

中國歷來重視人文，人文的核心是教人做一個(gè)好人，而我們的教育現(xiàn)在似乎在改革中跑偏、走偏了。不教做人，而只重生存技能的培養(yǎng)，結(jié)果走了回頭路，走彎路。所以，我們講語文課程的時(shí)候，不能簡單的只講技能、知識，還要灌輸人文思想，多角度的啟迪學(xué)生的思辨能力。將知識傳授、動手動口實(shí)踐和人文素養(yǎng)提升三位一體，在傳授文化的同時(shí)，把語文改造成一門人文素養(yǎng)提升課程，這樣才能把語文改革中的一些新東西等用好，不會出現(xiàn)為了改革而改革的表象中，而永遠(yuǎn)借助、接觸不到本質(zhì)，更建立不到語文教學(xué)的長效機(jī)制。記得教育報(bào)上，一個(gè)省的副廳長到大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員的事情。他說學(xué)生的技術(shù)不好可以再學(xué)，做人沒有學(xué)好，步入社會來不及了。

總之，語文教學(xué)課堂背后的支撐東西一定是學(xué)生的人文素質(zhì)，它才是最核心的內(nèi)核，在這個(gè)內(nèi)核之上才能加強(qiáng)責(zé)任心、自控能力和韌性，新教學(xué)模式改革也才能長久、高效，這才是上述問題背后的支撐因素。所以，我們一定要用語文語言錘煉學(xué)生的思維和邏輯，讓語文文化培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和修養(yǎng)，語文專業(yè)必須回歸人文本位。雖然，負(fù)動機(jī)普遍存在于中國學(xué)習(xí)者之中，但是我們還是要堅(jiān)持正確的立場，只有這樣我們的語文改革才能在中國的教育熱土上開花結(jié)果，促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的健康的方向發(fā)展。

[責(zé)任編輯：朱麗娜]