小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂有效性實施研究

蘇青

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師在臺上機械地傳授知識，學(xué)生在臺下興趣乏乏。傳統(tǒng)的教學(xué)根本不注重傳授的方式，只是重視將知識點一股腦地倒給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。隨著一些專家研究的深入，大家開始關(guān)注起學(xué)生的主題地位，開始重視教育的方法，告別了以前稍顯煩悶的老師單一講述的課堂形式，增加了老師和學(xué)生之間的互動。本文主要就是對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂進行有效性實施方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 有效性 形式

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

文化知識一直是引導(dǎo)人們進行思考的重要推力，一個國家要想充滿活力，就必須注重教育，同時注重教育的質(zhì)量。隨著新課程改革以來，大家都開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，課堂教學(xué)的形式也越來越多姿多彩。但是在豐富學(xué)生的課堂之余，由于理論的不充分和經(jīng)驗的不足還存在著許多的問題，這些問題影響著教學(xué)課堂的有效性。

一、現(xiàn)今課堂教學(xué)存在的問題

1.低效的情境創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。所以新課程推廣的就是教學(xué)情境的設(shè)置，保證學(xué)生能夠更加感興趣，同時更加融入課堂教學(xué)中。但是關(guān)于課堂情景的設(shè)置并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相應(yīng)的教學(xué)活動，老師對于知識點的掌握和認(rèn)識，直接會影響老師對于課堂的設(shè)置。但是，其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些理論和知識確實是比較脫離生活的，或者是比較難進行設(shè)置的，因此教師在進行情境的設(shè)置過程中，并不能做到很好地把握。

情景的設(shè)置，不管是對老師還是對于學(xué)生來說都是一個新的領(lǐng)域。老師也是在一步一步地摸索的，而且現(xiàn)在老師對于新課程的交流機會并不多，所有的課程安排都是依靠老師自己進行操作。很多老師在進行課程的情景內(nèi)容設(shè)置的過程中，會產(chǎn)生一些誤區(qū)，將大量的時間運用在和知識點無關(guān)的內(nèi)容上。比如在追及問題的講解過程中，給學(xué)生放了一段15分鐘的運動會賽跑視頻，視頻中沒有數(shù)值和題目的設(shè)置，就是單純地給學(xué)生看了視頻。學(xué)生看視頻的時候認(rèn)出了自己同學(xué)，課堂氣氛確實很活躍，但是后面老師即使在講課，學(xué)生也還是沉浸在那些看到熟悉的面孔的激動之中。

2.形式化的合作學(xué)習(xí)

小組討論，和小組學(xué)習(xí)也是新課程鼓勵的一種活潑的教學(xué)方法。通過學(xué)生之間的討論，引發(fā)學(xué)生的主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于這是一種新的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式并不了解，有些老師對這種學(xué)習(xí)方式的操作流程也不是很理解。首先可能學(xué)生并不能明確合作的目的，老師也沒有做詳細(xì)的說明。其次學(xué)生與學(xué)生之間是存在一定的差距的，交流如果讓所有的學(xué)生都說自己的看法是非?；靵y，而且浪費時間的，往往小組的代表都是一些成績優(yōu)異的學(xué)生，差的學(xué)生并不能得到很好的關(guān)注和思考。最后，學(xué)生在進行合作的過程中，老師并沒有進行方法的指導(dǎo)，學(xué)生很容易走彎路。

二、課堂“有效教學(xué)”的內(nèi)涵

教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的知識點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，課堂的主動性增加。所謂課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)生態(tài)中，是以發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識技能、思維能力和情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。

課堂的有效并不僅僅指的是學(xué)生的成績的問題，更多的指的是學(xué)生的全面發(fā)展問題。在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)生作為一個人，是需要全部地發(fā)展的，而不是只要單單地提高成績就行了，小學(xué)教學(xué)中，老師的行為和思想都會影響學(xué)生的性格和價值觀。除了家長以外，老師是一個和學(xué)生接觸最多的人了，對于老師來說，學(xué)生一批一批，但是對于學(xué)生來說，他所能接觸的老師是非常有限的，老師的行為也是能給學(xué)生巨大的影響的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，首先要明確的就是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一旦明確了，就可以很清晰對教學(xué)的內(nèi)容和方法進行指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，其實老師也是需要一個學(xué)習(xí)的過程的，教學(xué)能力的提高無他，唯熟而已。為了追求這個熟，老師需要自己進行教材的學(xué)習(xí)，進行對知識點的把握。學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有一直努力奮斗。想要提高課堂教學(xué)的效果，老師肯定也是要自身不斷地進步的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

情境的創(chuàng)設(shè)不能游離于數(shù)學(xué)內(nèi)容之外，不能作為課堂教學(xué)的擺設(shè)。學(xué)習(xí)情景的設(shè)置固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在情景的設(shè)置過程中不能夠喧賓奪主，搶占了正常的知識點的傳授的時間。

3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在新課堂的教學(xué)過程中，可供選擇的教學(xué)方法也是越來越多，這些教學(xué)方法能夠非常好的提高課堂的氣氛，但是這些方法并不具有普遍適用性，我們應(yīng)該根據(jù)具體的要講述的內(nèi)容來決定選擇的教學(xué)方法。

4.抓好雙基、適度訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解題過程中，其實主要學(xué)習(xí)的是一個解題的方法和技巧，這個才是我們教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置的重點內(nèi)容，對于重點的內(nèi)容當(dāng)然應(yīng)該反復(fù)梳理，并且加入一些適度的訓(xùn)練，達到鞏固的效果。

5.精心設(shè)計練習(xí)

練習(xí)題是學(xué)生進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)到的知識的過程。練習(xí)題的設(shè)置除了原本的書面作業(yè)以外，新課程還要求我們進行一些其他作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置。其他的作業(yè)形式的設(shè)置能夠提高學(xué)生的興趣，并且提高作業(yè)的趣味性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，隨著新課堂的深入，越來越多的老師加入到了更新自己的教學(xué)方法的隊伍中。學(xué)習(xí)的道路并不是一帆風(fēng)順的，在進行新課程的教學(xué)過程中，也產(chǎn)生了許多的問題，主要源于老師對新的方式的掌握能力不同，同時對課堂自由度的度的控制力不強。

參考文獻

[1]劉加霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.