行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的具體運(yùn)用

周裕梅

【摘要】在國內(nèi)職教工作者探索職業(yè)教學(xué)模式過程中，德國職業(yè)教育大力提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為構(gòu)建中國特色的職業(yè)教育理論以及實(shí)踐教學(xué)指明了方向。本文對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了簡要分析，結(jié)合當(dāng)前中職德育課中的具體教學(xué)內(nèi)容，對德育課行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證分析，同時(shí)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，以期能更有效的提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 行動(dòng)導(dǎo)向法 具體運(yùn)用

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0220-02

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前中職德育課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，許多職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新改革中不斷尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望通過課堂教學(xué)改革來增強(qiáng)德育課的實(shí)效性。

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！雹?由此可見教學(xué)方法的重要性。德國“雙元制”職業(yè)教育模式下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將學(xué)習(xí)和行動(dòng)相聯(lián)系，使學(xué)生充分體會到理論與實(shí)踐的結(jié)合，在行動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

德國學(xué)者T·特拉姆（Tramm）認(rèn)為“行動(dòng)導(dǎo)向”是一種指導(dǎo)思想，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。2筆者認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與教師互動(dòng)的社會交往情境，把教學(xué)過程看作是一種社會交往情境，從而產(chǎn)生的一種以“行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式，在“行動(dòng)導(dǎo)向”的指引下，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等多種方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，從行動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過多種教學(xué)形式塑造學(xué)生認(rèn)知、情感、社會等多維人格。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，注重“參與”和“解決實(shí)際問題”，注重學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)。教師協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供引導(dǎo)、幫助，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估。

為了能夠更好地探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用和成效，筆者選取相同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班和對照班用不同的方法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并且對比行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的效果。

在“就業(yè)準(zhǔn)備”教學(xué)設(shè)計(jì)中，書本教學(xué)內(nèi)容主要是為就業(yè)做好各方面的準(zhǔn)備，包括就業(yè)過程中不良心理的調(diào)整，明白各項(xiàng)能力準(zhǔn)備的重要性，學(xué)會通過各種渠道收集就業(yè)信息。筆者在以往的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)該部分教學(xué)內(nèi)容如果采用單一的課堂教學(xué)，學(xué)生完全沒什么興趣，他們對招聘會都沒什么概念，因此筆者決定利用學(xué)校這段時(shí)間正在為即將畢業(yè)的學(xué)生安排的校園招聘會入手，讓學(xué)生參加一場校園招聘會，希望學(xué)生在實(shí)際情境中去體會自己的心理狀態(tài)和整個(gè)就業(yè)過程，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生自身的體會來理解書本上的理論知識，在設(shè)計(jì)搜集招聘信息這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生安排在機(jī)房上課，給每個(gè)學(xué)生定好任務(wù)，要求他們自己結(jié)合教師所提供的一些信息上網(wǎng)搜集，真正以行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中完成知識的掌握和能力的提升。

本課教學(xué)實(shí)施如下：

【課前準(zhǔn)備】

下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知曉本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)；在課前由教師組織參加一場現(xiàn)場招聘會，收集招聘信息，為本節(jié)課的任務(wù)完成做好準(zhǔn)備。

根據(jù)長期觀察和調(diào)配確立小組，聘請前課表現(xiàn)突出者做負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人做好組員檢查工作。學(xué)生完成復(fù)習(xí)、整理工作，明確本課內(nèi)容主要學(xué)習(xí)任務(wù)，做好課前準(zhǔn)備。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，整合歸納信息的能力。

【課堂】

首先，教師讓每組學(xué)生講述參加招聘會的一些情況和真實(shí)感受，歸納在參加現(xiàn)場招聘會的過程中出現(xiàn)的一些情緒和心理反應(yīng)。

教師投影學(xué)生在招聘會現(xiàn)場的視頻及照片，學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評.由真實(shí)情境導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)主題，突出真實(shí)感。

同學(xué)們紛紛回憶在招聘會現(xiàn)場的情景、情緒。教師總結(jié)學(xué)生在招聘會中出現(xiàn)的一些不良心理：如膽怯、焦慮、自卑、嫉妒、自滿等等。

教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適和克服在就業(yè)招聘過程中出現(xiàn)的這些不良心理。首先請大家討論總結(jié)一些方法，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

教師總結(jié)分析學(xué)生出現(xiàn)不良就業(yè)心理的多方面的原因：1、獨(dú)立意識差；2、平時(shí)缺乏鍛煉和經(jīng)歷；3、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)。概括的說就是就業(yè)能力的不足。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)能力，并且提出就業(yè)能力包括專業(yè)能力、通用能力以及意志品質(zhì)，引入案例并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)分析。完成第一課時(shí)，為第二課時(shí)做好理論及心理準(zhǔn)備。

接著進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)由課堂轉(zhuǎn)向機(jī)房。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息搜索：就業(yè)不僅是實(shí)力的競爭，也是信息的競爭。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的前提和必要條件，關(guān)系到求職的成敗。是我們順利就業(yè)的保障。就業(yè)信息的內(nèi)容包括：政策類信息、就業(yè)形勢類信息、需求類信息。具體的招聘信息包括招聘單位的基本情況、需求崗位的工作情況、招聘條件、招聘數(shù)量、報(bào)名辦法、工資待遇等。

在行動(dòng)導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，完全做到以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)完成任務(wù)。充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課堂理念。

在查找的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種不同的情況，有比較順利的，也有不知所措的，在全體學(xué)生進(jìn)行探索嘗試后，教師圖示各就業(yè)網(wǎng)，并要求學(xué)生跟著一起查找。由學(xué)生小組集體商議并查找，學(xué)生通過對實(shí)際問題及相關(guān)信息的處理，增強(qiáng)了主體意識，參與意識以及分析解決問題的能力。

接下來教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色扮演：假設(shè)我們之前的制訂的目標(biāo)按照具體措施完全實(shí)現(xiàn)，也就是說現(xiàn)在的我已經(jīng)是三年后按照既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后的我，那么對照我們收集到的就業(yè)信息確定自己就業(yè)方向和目標(biāo)，甚至是到具體的某條就業(yè)信息。在學(xué)生分別進(jìn)入角色確定自己的就業(yè)目標(biāo)后，教師引導(dǎo)作進(jìn)一步修正完善。此處這樣安排的目的是加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，并且加強(qiáng)學(xué)生知識聯(lián)系的意識。

在搜集就業(yè)信息的過程中，通過學(xué)生的討論總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生對既定目標(biāo)作出審視，力爭在虛擬實(shí)踐中修正完善理論，使之更具合理性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖是使學(xué)生明白理論源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，更好的闡釋理論聯(lián)系實(shí)際的道理。

最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生對之前訂立的目標(biāo)及措施進(jìn)行修改，完成一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書（課后完成）并努力付諸實(shí)踐。

縱觀本次課，可以說創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍，體現(xiàn)出了“雙主”教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠積極動(dòng)手動(dòng)腦。和傳統(tǒng)課堂相比較，本次課的成功之處在于對教學(xué)內(nèi)容及形式的處理。

通過本次實(shí)驗(yàn)，促使我開始反思如何更好地處理教學(xué)內(nèi)容。在行動(dòng)導(dǎo)向理念下，教學(xué)內(nèi)容仍然是教與學(xué)傳遞的主要信息。杜威說過：“一種書生是天生的才具，能對書本上的學(xué)問產(chǎn)生濃厚的興趣，其余大多數(shù)的人，書本上的趣味是沒有的，只有用身體四肢去接觸，實(shí)際參與勞作或活動(dòng)的事體才會感覺到有趣味?！?因此，對教學(xué)內(nèi)容的處理就要打破過于注重書本知識的格局，加強(qiáng)與社會生活、職業(yè)生活、校園生活等的聯(lián)系，比如在學(xué)職業(yè)道德時(shí)，結(jié)合班級平時(shí)在外做兼職的同學(xué)的經(jīng)歷感受，請他們談?wù)劼殬I(yè)道德在他們具體兼職工作中的重要性，由于中職學(xué)生二年級以后周末在外兼職的較多，且大多是在服務(wù)行業(yè)，所以對于書本上所概括的職業(yè)道德的要求都很有切身感受，即使是周末不兼職的同學(xué)寒暑假也都有打工的經(jīng)歷。所以在學(xué)該內(nèi)容時(shí)，很好的結(jié)合了大家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大家踴躍發(fā)言，非?；钴S，同學(xué)們紛紛表示：除了學(xué)到了很多工作中應(yīng)該注意的規(guī)范，學(xué)會了吃苦耐勞，慢慢的也意識到了要學(xué)會處理人際關(guān)系，還有同學(xué)提到現(xiàn)在也更加體會到父母的不易，變得更懂事了。在短短半堂課的討論中，不僅使大家學(xué)到了書本知識，更加重要的是結(jié)合自身的實(shí)踐得出了這樣的認(rèn)識，使同學(xué)們對此印象深刻，教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重樹對父母的感恩之情，就連平時(shí)在家和父母關(guān)系比較差的學(xué)生也認(rèn)真的抬起了頭，他們臉上的表情顯露出他的內(nèi)心情感發(fā)生了微妙的變化，在課后，筆者很明顯的感受到了學(xué)生的變化：他們慢慢的變得更加的溫和、善意，對老師也充滿了敬意，這是意想不到的一些效果，每當(dāng)此時(shí)，筆者真的感受到欣慰和滿足，這是作為職教教師的最高榮譽(yù)；在學(xué)到紀(jì)律與法律時(shí)，筆者結(jié)合具體校紀(jì)校規(guī)對同學(xué)們的約束及權(quán)利保障，通過結(jié)合學(xué)生的違紀(jì)行為的利弊分析，以及學(xué)校良苦用心，同學(xué)們聽著聽著慢慢覺得規(guī)章制度沒那么討厭了，因?yàn)橐?guī)范的作用在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懲罰只是一種倒逼手段，消除了同學(xué)們腦海中根深蒂固的“學(xué)校規(guī)章制度是壓制他們，和他們作對”的錯(cuò)誤觀念，班級學(xué)生的違紀(jì)情況有了很大的改觀；在學(xué)到禮儀與規(guī)范時(shí)結(jié)合系部正在進(jìn)行的文明禮貌月活動(dòng)，詳細(xì)具體的結(jié)合學(xué)生自身的行為禮儀規(guī)范，不僅使大家明白了書本知識和我們現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且更好地推動(dòng)了系部的文明禮貌活動(dòng)，取得了非常好的效果。

在近幾年的德育課教學(xué)中，筆者在行動(dòng)導(dǎo)向理念引導(dǎo)下，不斷地在探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，所做的努力主要是對教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)具體形式的嘗試，一定程度上提升了我的課堂教學(xué)效果，但是我發(fā)現(xiàn)不管是課堂教學(xué)還是課前準(zhǔn)備，學(xué)生主動(dòng)意識還是不強(qiáng)，缺乏自主意識，依賴性強(qiáng)。所以要真正實(shí)現(xiàn)有效課堂，必須加強(qiáng)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我想這個(gè)應(yīng)該是育人教育的基礎(chǔ)，也是目前德育課函待解決的問題。

注釋：

①盧志標(biāo)：《文秘專業(yè)教學(xué)方法改革探討》，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第2期。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志標(biāo)：《文秘專業(yè)教學(xué)方法改革探討》，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第2期.

[2]趙志群：《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》，參見http：//www.ycve.js.cn/shou.aspx？id=458&cid=67，2005-1-30.

[3]汪靜：《德國“行動(dòng)導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)法研究》，天津大學(xué)2007年碩士學(xué)位論文.

[4]徐國慶：《試論職業(yè)教育專業(yè)課程的展開順序》，職教論壇，2003年第14期.