論小學一年級語文寫字教學

石瑜瓊

【摘要】隨著新課標的不斷實施，當前對小學一年級語文寫字所提出的要求也越來越高，需要學生可以掌握基本的、正確的漢字書寫方法，讓學生能了理常用字使用的部首、偏旁，以規(guī)定的筆順寫字，并重視文字結構的美感。因此，在小學一年級的寫字教學中，需要引導學生正確的握筆、寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

【關鍵詞】寫字 一年級 語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0187-01

在新課程標準中有明確說明：識字、寫字是閱讀及寫作的基礎。特別突出了寫字的重要性。因此，小學語文教師在教學時要結合新課程標準，優(yōu)化教學方式，加強小學生的寫字教學。

一、當前小學一年級寫字教學存在的問題

1.未能重視寫字教學

當前在小學一年級寫字教學中，多數(shù)語文教師未能把寫字教學當成一門復訓來進行，更未將寫字作為教學過程中的基礎來對待。很多教師對于寫字教學都抱有可有可無的想法，認為學生只要學會了寫字即可，未能重視學生在寫字時的正確握筆、書寫姿勢，也不重視學生的字體是否端正、寫字的筆順是否正確等等。很多教師認為，小學一年級的學生因為年齡比較小，寫出的字自然不好看、不端正，但只要長大后，寫得字自然就會比較端正。

2.學生缺少寫字興趣

以我們國家小學語文的課堂教學實際分析，很多教師所采用的教學方式只是簡單的講解型、填鴨式。而在這樣的教學方式下很多小學生對寫字提不起興趣，甚至有部分學生還對寫字產(chǎn)生了抵觸情緒，對教師所安排的寫字任務也是只應付了之。同時，有的學生對寫字雖然有一定興趣，但是在枯燥、缺少興味性強的練字活動影響下，慢慢淡化了寫字興趣。

3.識字、寫字相分離

一些教師對教材的理解不深入，將“語言環(huán)境中識字”單純理解為重視講、分析和提問，未能重視識字、寫字的結合，甚至在教學中把兩者分離。在有限的教學時間內(nèi)只是不停地教學生認字，留給學生寫字的時間少之又之，更別指導學生寫字。

二、小學一年級寫字教學對策

1.掌握正確握筆、書寫姿勢

在新課程的要求中，教師在指導學生寫字時，要重視引導學生掌握正確的書寫姿勢，讓學生能用正確、合理的姿勢進行寫字。讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提升寫字教學的效率。寫字做到三個一：一拳一尺一寸。胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。但因為一年級小學年齡比較小，自制能力差，如果沒有家長、教師的約束，學生很難掌握好正確的寫字姿勢。因此，在指導小學生正確寫字姿勢時，要不斷督促，讓學生意識到正確書寫姿勢的重要性。

想要把字寫好，正確的握筆姿勢很重要。如果小學生的握筆姿勢不正確，不單會對學生的手部健康造成影響，而且對寫好字也會起到負面影響。因此，教師需要教會學生的正確握筆姿勢：拿筆的姿勢為食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著。在教會了學生正確的握筆姿勢后，還要不斷督促學生，并讓學生間相互監(jiān)督，讓他們能慢慢養(yǎng)成良好的握筆習慣

同時還要注意要讓學生在認字的基礎上進行寫字。漢字結構是有規(guī)律的，因此想要學生可正確書寫漢字，要引導學生可以認識漢字，了解漢字構成規(guī)律。讓學生可以在認識、了解基礎上進行書寫，確保書寫的規(guī)范性、正確性。例如，教師在引導學生進行寫字時，要讓學生認清這個字的結構，是上下還是左右？是全包圍還是半包圍？如寫“必”字，“必”是一個常見常用字，筆畫簡單，只有五筆，但要說起“必”字的筆順，沒有多少小學生是知道，而且他們在寫這個字的時候也是五花八門，什么樣的順序都有。因此，教師在教會學生這個字后，要教會學生正確的筆順：左點-臥鉤-上點-右點-撇。必的部首是心，新華字典中首尾分解查字的順序是：心丿（xinpie）。先寫部首“心”，再寫“撇”。

2.提升學生的寫字興趣

教學的真諦在于培養(yǎng)學生的興趣，如果只是一味的強制與灌輸只會讓孩子越來越厭惡學習。興趣，對于寫字教學的成敗起至極為重要的作用。對于小學一年級生來說，每學一個新字就好像拿到一個新玩具一樣，學生在對字體進行重新組合、拆分的過程中，有著強烈召喚力，極為自由、充滿著活力。因此，教師在設計教學時，要重視融入生動、活潑元素，培養(yǎng)學生的寫字興趣，激發(fā)他們對寫字的熱情。

寫字枯燥本身比較無味，但如果可以用故事來引導學生，就可以改變這一情況。小學生都喜歡聽故事，教師就可利用故事去進行引導，激發(fā)他們對寫字的情感。例如，可以給學生講一講《王羲之的故事》，告訴學生們，王羲之是我國偉大的書法家，在他小的時候，為了可以練習一手好字，他常在家里的小水池里洗毛筆和硯臺。久而久之，小水池的水都變黑了，人們就把這個水池叫做“墨池”。就這樣用一個又一個生動的故事激發(fā)起學生寫字熱情與興趣。

3.識字、寫字有機結合

在教學中，教師一定要注意讓識字教學與寫字教學有機結合，讓學生可以在識字的基礎上掌握正確的書寫方法。例如在學習“買”、“賣”兩個字時，很多學生經(jīng)常分不清這兩個字，因此需要教會學生正確的識字方法，“賣”字頭上有“十”字，代表你有貨物，有貨物才能“賣”，并讓學生將這兩個字反復對比、書寫。

三、結語

綜上，提升學生識字、寫字能量是一項長期的任務，但是教師只要在雙向互動的教學中，努力培養(yǎng)學生正確的書寫方法、姿勢，提升學生的寫字興趣，并且在教學中將識字、寫字相互融合，就一定可以提升學生識字以及寫字的能力。

參考文獻：

[1]馬淑花.淺談小學一年級語文寫字教學[J].中國校外教育，2015，24：53.

[2]張曉雅.小學一年級寫字“三導”教法初探[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013，06：107-108.

[3]俞星星.淺談一年級寫字教學的有效途徑[J].學周刊，2016，03：152.