淺談小學(xué)語文課堂的有效互動(dòng)及教學(xué)策略

蒙彥霞

【摘要】有效的語文課堂互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，還能夠深入挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)存在諸多問題，學(xué)生缺乏參與互動(dòng)活動(dòng)積極性、缺乏課堂互動(dòng)性，教師缺乏營(yíng)造互動(dòng)活動(dòng)氛圍以及課堂活動(dòng)缺乏深度。文章就小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)狀入手，分析引發(fā)問題的原因，給出了有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 有效互動(dòng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0162-01

語文課程對(duì)小學(xué)而言是一門主要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的漢語語言水平以及閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，有效的語文課堂學(xué)習(xí)可以為今后高年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學(xué)習(xí)別國(guó)語言的道路。有效的課堂互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考、深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)存在諸多問題。

一、小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)積極性

在語文課堂上，教師為了達(dá)到深化教學(xué)目的，會(huì)采用設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)的方式解析文章和知識(shí)點(diǎn)。其本意在于通過互動(dòng)活動(dòng)的輕松模式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力。然而，部分學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)的積極性，對(duì)于教師布置的活動(dòng)存在輕視心理。學(xué)生不能有效參與互動(dòng)活動(dòng)，沒有將思考帶入活動(dòng)，簡(jiǎn)單地走了一個(gè)活動(dòng)流程，下課之后便再無印象。

（二）學(xué)生缺乏課堂活動(dòng)互動(dòng)性

由于當(dāng)代時(shí)代特點(diǎn)，小學(xué)生在課堂以外的地方受到的信息會(huì)比課堂內(nèi)的信息要多出許多，造成了注意力無法有效集中于課堂內(nèi)，而是對(duì)課堂以外的事情更加感興趣，這就是課堂活動(dòng)缺乏互動(dòng)性的真正原因。部分學(xué)生不理睬教師布置的活動(dòng)，有的學(xué)生即便是潦草應(yīng)付了互動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的開展也是馬虎應(yīng)對(duì)，達(dá)不到開展課堂活動(dòng)的效果。

（三）教師缺乏營(yíng)造互動(dòng)氛圍能力

現(xiàn)階段，部分教師因?yàn)樽陨碓?、社?huì)原因多重因素影響，造成了對(duì)課堂活動(dòng)能力的不重視，認(rèn)為活動(dòng)可有可無，比起開展課堂活動(dòng)來說，會(huì)把自身的教學(xué)重心放在成績(jī)、評(píng)優(yōu)方面，從而忽視了互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。沒有實(shí)踐，也就沒有理論化為能力的跳躍，也就缺乏了營(yíng)造活動(dòng)氛圍的能力。

（四）課堂活動(dòng)缺乏深度

部分教師意識(shí)到課堂活動(dòng)的重要性，開展了許多課堂活動(dòng)，但是活動(dòng)效果仍然不夠理想。開展的活動(dòng)缺乏教育意義，對(duì)小學(xué)生心靈教育就沒有作用。另外，部分課堂活動(dòng)更加傾向于娛樂互動(dòng)，并不是真正意義上的課堂教育活動(dòng)，這是教師注意的部分。

二、小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)有效教學(xué)策略

（一）營(yíng)造課堂活動(dòng)氛圍

小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置要具備小學(xué)生涯的特點(diǎn)。由于小學(xué)生理解能力尚不夠成熟、自我控制能力較差，因此，教師在設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)育特征合理、科學(xué)的計(jì)劃互動(dòng)活動(dòng)，從而得到有效的活動(dòng)效果。在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師首先營(yíng)造一個(gè)良好的、身臨其境的活動(dòng)氛圍十分重要。對(duì)于小學(xué)生來說，更容易受到外在因素影響，比如事物表面色彩、形狀、聲音以及氛圍等因素。教師要善于利用各種教學(xué)道具、不斷學(xué)習(xí)教具制作方法、學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍。語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，因此氛圍對(duì)語言學(xué)習(xí)十分重要。

（二）跟上時(shí)代發(fā)展腳步

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在日益更新?，F(xiàn)階段的小學(xué)生接觸的信息卻不比教師要少。他們接觸的手機(jī)、IPAD以及各種計(jì)算機(jī)設(shè)備時(shí)間久、程度深，這是新時(shí)代下小學(xué)生的一大特征。因此，在進(jìn)行語文課堂互動(dòng)活動(dòng)布置時(shí)，教師需要跟上時(shí)代步伐。比如：開展的互動(dòng)活動(dòng)要通過多媒體手段展示，選擇的互動(dòng)活動(dòng)題目要親近小學(xué)生熟悉的方面以及互動(dòng)活動(dòng)的模式要新穎要更有科技含量。教師要不斷強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身信息儲(chǔ)備量，善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷接受現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更加從容地面對(duì)課堂出現(xiàn)的各種問題。

（三）提高教師自身設(shè)計(jì)活動(dòng)能力

國(guó)外的小學(xué)教育一直被國(guó)人所提倡，其原因在于課堂的熱度較高、學(xué)生參與性較高以及教學(xué)方式十分靈活、也比國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式要更加人性化。由于我國(guó)的特殊教育國(guó)情，不能完全照搬國(guó)外的小學(xué)教育模式，因而要針對(duì)本校教學(xué)實(shí)際環(huán)境和教資條件，有針對(duì)性開展互動(dòng)活動(dòng)設(shè)置。作為小學(xué)階段的教師，就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂內(nèi)設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)的目的也是基于該項(xiàng)義務(wù)，小學(xué)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)天地，善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尤其是語文教師，更是擔(dān)負(fù)了我國(guó)漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育工作，責(zé)任十分重大。作為語文教師而言，需要不斷強(qiáng)化自身活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，虛心向先進(jìn)的、有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)布置活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在不斷地課堂實(shí)踐中，提升自身活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

（四）深入挖掘互動(dòng)活動(dòng)意義

教師是人類靈魂的工程師，小學(xué)語文老師更是我國(guó)學(xué)生啟蒙教育的領(lǐng)路人。因此，作為小學(xué)語文教師來說，在開展課堂互動(dòng)活動(dòng)這一方面，就需要著重注意互動(dòng)活動(dòng)的意義。設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)的目的在于有效引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有效思考，更加深層次的意義還在于要起到教育學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的作用。真正具有教育意義的課堂活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)難點(diǎn)問題去設(shè)置活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展向好的一面前進(jìn)。因?yàn)?，教師的作用不僅僅在于教授知識(shí)，還在于教育人本身。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文課程對(duì)小學(xué)而言是一門主要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的漢語語言水平以及閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，有效的語文課堂學(xué)習(xí)可以為今后高年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學(xué)習(xí)別國(guó)語言的道路?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)存在諸多問題，學(xué)生缺乏參與互動(dòng)活動(dòng)積極性、缺乏課堂互動(dòng)性，教師缺乏營(yíng)造互動(dòng)活動(dòng)氛圍以及課堂活動(dòng)缺乏深度。文章就小學(xué)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)狀入手，分析引發(fā)問題的原因，給出了有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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