課堂教學(xué)，“悟”里看花

彭申萍

【摘要】課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，老師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣中求悟；要為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們自動(dòng)探究，合作交流，在參與中領(lǐng)悟。此外，還要注意讓數(shù)學(xué)回歸生活，不能讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活應(yīng)用脫節(jié)，在生活中得悟。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 興趣 參與

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0159-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的和諧統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。老師要注重啟發(fā)式和因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生正確理解和有效掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。這就意味著以前的“一言堂”、“填鴨式”、“機(jī)械聽(tīng)”、“重復(fù)練”方式方法須淘汰，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？如何使數(shù)學(xué)課堂更高效？愿以下三“悟”能拔開(kāi)課堂教學(xué)改革的些許迷霧。

一、知之不如好之，好之不如樂(lè)之——在興趣中求悟

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，假如不注重學(xué)生興趣的激發(fā)和保持，課堂將會(huì)呆板沉悶如一潭死水，老師乏味枯燥地講，學(xué)生機(jī)械地坐在教室里無(wú)精打采，對(duì)老師所講的內(nèi)容似聽(tīng)非聽(tīng)，似懂非懂，在他們眼里數(shù)學(xué)乏味的學(xué)科，“沒(méi)意思透了”。教學(xué)效果也就可想而知了。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓興趣持久。

（一）課始，創(chuàng)設(shè)情景，讓興趣產(chǎn)生

古希臘哲學(xué)家拍拉圖曾說(shuō)過(guò)，良好的開(kāi)端是成功的一半，這句話在數(shù)學(xué)課堂上同樣適用，要上好一堂課，創(chuàng)設(shè)情景引入新課是很重要的一個(gè)步驟，一開(kāi)始就設(shè)計(jì)好情景，抓住學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生順著你預(yù)設(shè)的路徑訊速本堂課的學(xué)習(xí)之中。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一上課，我就帶孩子們?nèi)ビ^看“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”（課件），小山羊、小白兔、小狗要進(jìn)行賽車活動(dòng)，小山羊的車輪是正方形的，小白兔的是橢圓形的，而小狗的是圓形的。同學(xué)們你們猜猜這場(chǎng)比賽，誰(shuí)會(huì)是獲勝者呢？為什么會(huì)是它呢？在同學(xué)們猜測(cè)后，一聲令下比賽開(kāi)始，隨著課件的展示。結(jié)果揭曉——小狗獲勝，緊接著提問(wèn)：“小狗獲勝的原因是什么呢？（因?yàn)樗能囕喪菆A的）。這時(shí)候孩子們的求知欲被激發(fā)了，進(jìn)入預(yù)設(shè)的軌道，興致勃勃地開(kāi)始圓的探究。

（二）課中，營(yíng)造氛圍，讓興趣更濃

課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)的過(guò)程，要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，就要在課堂上營(yíng)造一種和諧寬松教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生投入，讓學(xué)生綻放，讓學(xué)生表現(xiàn)。而且小學(xué)生天性愛(ài)玩，在教學(xué)中適時(shí)增添游戲，兒歌、故事等，可以起到在樂(lè)中學(xué)、在玩中學(xué)的效果。例如在教學(xué)《可能性》時(shí)，學(xué)習(xí)了“可能”以后接著學(xué)習(xí)“一定”（不可能），我偷偷地將裝有黃白球各3個(gè)的小箱子換掉（換成6個(gè)都是黃球的），師：我有一雙“巧手”，能保證每次都能摸到黃球，你們信嗎？學(xué)生肯定地答：不信。師：那就讓你們看看我的厲害吧，（我連續(xù)摸了幾次，摸出來(lái)的都是黃球，這時(shí)學(xué)生感到很驚奇，一些學(xué)生不服氣將箱里的球均勻攪拌后讓我摸，我不慌不忙做出魔術(shù)師的樣子再摸了2次，結(jié)果還是黃球，這時(shí)有學(xué)生嚷道，“箱子里有秘密”，更有學(xué)生迫不及地跑上講臺(tái)看個(gè)究竟，發(fā)現(xiàn)箱子里裝的全是黃球，師：在裝有6個(gè)都黃球的的箱子里摸一個(gè)球，能摸到什么球？學(xué)生回答后再追問(wèn)，一定能摸到黃球嗎？如果要從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)白球？有可能摸到嗎？為什么？……通過(guò)以上摸球游戲，課堂氣氛鮮活，師生關(guān)系融洽，學(xué)生玩著玩著就獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）課末，體驗(yàn)成功，讓興趣猶存

對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是件苦差事，需要有頑強(qiáng)的意志和艱辛的勞動(dòng)，艱辛的汗水容易澆滅學(xué)習(xí)興趣的火苗，因此，我們要讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回到課開(kāi)始的‘為什么會(huì)是小狗獲勝問(wèn)題，“在剛才那場(chǎng)賽車比賽中，為什么車輪為圓形的小狗獲勝了？看看它是把車軸放在哪個(gè)位置？”（用圓心、半徑的意義，減少顛簸等方面去解釋。）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。從而更愛(ài)數(shù)學(xué)。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——在參與中領(lǐng)悟

俗話說(shuō)，聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)。也就是說(shuō)對(duì)某一知識(shí)，如果單憑老師講，學(xué)生可能聽(tīng)得似懂非懂；如果老師操作給學(xué)生看，學(xué)生也可能會(huì)記不住，如果讓學(xué)生參與操作，他們就記牢了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)的、難點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)留給學(xué)生空間和時(shí)間，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。

比如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣及學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算后，設(shè)計(jì)一場(chǎng)“買文具”的合作活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生開(kāi)展買賣活動(dòng)，在活動(dòng)前，先讓學(xué)生進(jìn)行了明確分工及要求，每一組選兩人當(dāng)售貨員，其余的當(dāng)顧客，每人只買一樣?xùn)|西。在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅鞏固了新學(xué)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)是這樣的“信手拈來(lái)”。

三、問(wèn)得哪渠清如許，為有源頭活水來(lái)——在生活中得悟

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)離開(kāi)了生活，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?！懊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。如：在學(xué)習(xí)了《角》以后讓學(xué)生尋找生活中的角；在學(xué)習(xí)了《對(duì)稱圖形》以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些物體是對(duì)稱的，帶著孩子們欣賞對(duì)稱美……為學(xué)生搭建生活的舞臺(tái)，讓學(xué)生在生活中“悟”得明白。

“學(xué)而不思則惘”，同樣，教而不思也會(huì)迷惘，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，我們必須著眼學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并能所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到大千世界里去，讓課堂教學(xué)這塊園子，繁花競(jìng)放滿園春。