高中數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究

劉冰

【摘要】教育改革明確了對(duì)高中生自主合作探究能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。其中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，不斷豐富高中生日常學(xué)習(xí)和交流的途徑可以對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到較好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，在自主合作探究教學(xué)方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，很多老師也都從心理和行動(dòng)上表達(dá)了對(duì)這種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式的認(rèn)可。但是就現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，依然存在許多問題困擾著老師和學(xué)生，利用這種方式最終取得的教學(xué)效果還遠(yuǎn)不能夠令人滿意，需要采取科學(xué)有效的策略對(duì)運(yùn)用這種方式中存在的不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，以發(fā)揮這種方式最大的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主合作探究 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0154-01

高中數(shù)學(xué)不管從教學(xué)地位還是師生的重視程度來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于其他學(xué)科，并且該學(xué)科對(duì)于高中生來說也具有高于大多數(shù)科目的學(xué)習(xí)難度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師所面臨的挑戰(zhàn)非常的大。教育改革也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了非常大的改變，一些新的教學(xué)觀念滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于老師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了非常大的影響，也取得了非常好的教學(xué)效果，受到了高中師生的一致認(rèn)可?？偟膩碚f，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)中還存在非常多的問題，影響著這種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)于高中教學(xué)狀況的整體改善有很大的限制作用，需要業(yè)內(nèi)同行不斷努力，探索出有效的策略進(jìn)行改進(jìn)。

一、存在的問題及其成因分析

（一）學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用過于形式化

在實(shí)際的高中教學(xué)過程中，由于課程安排較為緊密，學(xué)生能夠應(yīng)用這一方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，老師一般為了確保教學(xué)的進(jìn)度也不會(huì)給學(xué)生太多的應(yīng)用該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此高中數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式還是以老師的課堂教學(xué)為主。此外，雖然自主合作探究能夠有效的活躍沉悶的高中數(shù)學(xué)課堂的氣氛，但是很多時(shí)候課堂氣氛的活躍與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有必然的聯(lián)系，過于活躍反而會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，使得本應(yīng)該發(fā)揮巨大作用的這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)過于形式化，起不到這種學(xué)習(xí)方式本應(yīng)該起到的作用，受到了極大的限制。

（二）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)都比較單一

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)單一化情況的出現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)效果的提升。一方面是學(xué)生運(yùn)用該學(xué)習(xí)方式最終達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一。對(duì)于高中生來說運(yùn)用該方式學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能夠順利的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)之外的能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的形成等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不關(guān)心，這對(duì)于高中生的綜合發(fā)展非常的不利。另一方面學(xué)生的能力發(fā)展在此模式下比較單一。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就形成了以優(yōu)等生作為分組學(xué)習(xí)的中心，配以差生的分組模式，這種情況下搭便車的現(xiàn)象非常的普遍[1]。所謂的自主合作探究學(xué)習(xí)的方式最終也就成了優(yōu)等生一個(gè)人的表演與進(jìn)步，對(duì)于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能從根本上起到提高的作用。

（三）操作方式過于固定

老師為了更為簡便的運(yùn)用這種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用這種方式的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，防止學(xué)生在運(yùn)用這種方式時(shí)偏離預(yù)定的學(xué)習(xí)軌跡。在老師看來這是對(duì)學(xué)生的約束和幫助，但是就學(xué)生看來，會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力。就運(yùn)用效果來看，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常的不利，也極大的喪失了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。

出現(xiàn)這些問題是由多方面原因造成的，比如老師在教學(xué)過程中更喜歡對(duì)好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行借鑒，而對(duì)這些方式的根本特點(diǎn)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。在很多問題的設(shè)置中經(jīng)常出現(xiàn)模糊和乏力的情況以及一些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤[2]。此外，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在諸多不合理的地方，相關(guān)的要求也并不嚴(yán)格，導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)方式取得的實(shí)際效果非常有限。

二、相關(guān)的對(duì)策與思考

（一）充分認(rèn)識(shí)該教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想充分的利用好這種學(xué)習(xí)方法，需要高中數(shù)學(xué)老師和高中必須要弄清楚英語該種方法的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行正確的應(yīng)用，此外老師還要注意結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的使用該方法，這種情況下起到的教學(xué)效果才會(huì)更好。另一方面在使用該方法時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程特點(diǎn)和該學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢(shì)以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，更有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。為了使在應(yīng)用該種學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生們都能充分參與其中，老師需要對(duì)具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的斟酌。

（二）老師要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況

對(duì)于老師來說，在教學(xué)過程中要面對(duì)非常多的學(xué)生，處于信息劣勢(shì)的一方。但是老師必須要做到盡量的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后才能在應(yīng)用該方法時(shí)做到結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)才能做到科學(xué)有效，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到保障。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的特點(diǎn)也是不一樣的，所以老師要不斷更新對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能按照固有的思維來判斷學(xué)生。

（三）綜合考慮運(yùn)用該種學(xué)習(xí)方式所需要的條件

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，必須要有相應(yīng)的配套的條件，才能更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，作為老師要想方設(shè)法的為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，老師要選擇一些比較貼近高中生實(shí)際生活的內(nèi)容，契合高中生的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)遇到較多的障礙；其次，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上面，運(yùn)用該種學(xué)習(xí)方法需要重組的時(shí)間作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的保障。但就該課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，能夠運(yùn)用該方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上非常有限。需要老師該學(xué)科的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，為運(yùn)用該種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式起到的學(xué)習(xí)效果是其他方法無法比擬的，合理的運(yùn)用該種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)都會(huì)起到明顯的提升作用。實(shí)際運(yùn)用時(shí)需要老師給予最大程度的配合，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立軍.高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（9）.

[2]郭宗雨.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（5）.