多元指導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效

王麗

摘要：中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有數(shù)千年的文明歷史，是基本的溝通交流工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他各科知識(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。特別是隨著新課改觀念的不斷深入和執(zhí)行，在小學(xué)教育中也提倡素質(zhì)教育，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的寫(xiě)字教學(xué)中，存在著部分問(wèn)題，亟需解決，提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；策略

想要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，就要從語(yǔ)文課抓起，從小抓起。只有這樣，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)方面，具體有哪些實(shí)踐策略呢？

一、提高教師的自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。只有教師寫(xiě)得一手漂亮的字，才能更好地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字情況做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練?！叭忠辉?huà)”是每位教師必備的基本功，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，特別是針對(duì)剛剛?cè)肼毜男聠T工，要提高認(rèn)識(shí)，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處；其次，提高教師認(rèn)識(shí)，將寫(xiě)字教學(xué)提到日程上來(lái)。寫(xiě)字是其它課程的根本，只有寫(xiě)字水平提高了，其它技能才會(huì)隨之提高，教師不能吝嗇教學(xué)進(jìn)度，要給予寫(xiě)字教學(xué)充分的時(shí)間和空間；最后，深入鉆研寫(xiě)字教學(xué)，提高科研能力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和體系。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，由教師帶來(lái)示范的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比引導(dǎo)學(xué)生按照字帖臨摹的效果要好得多，只有這樣，才能起到言傳身教的作用。小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，老師是他們除了父母以外接觸最多的人，也是給孩子施加影響最大的人，教師要充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，并且充分重視，充分發(fā)揮榜樣的力量。

二、掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)一手好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。我對(duì)孩子們的坐姿提出了具體的要求。首先，要教會(huì)孩子正確的坐姿：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。同時(shí)還可向?qū)W生教授《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，讓孩子背誦并應(yīng)用：頭正身直，臂開(kāi)足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢(shì)頂呱呱！正確的握筆姿勢(shì)：①右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。②筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。③食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。④手掌和手臂呈一直線(xiàn)。⑤捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。⑥寫(xiě)字時(shí)手的支撐點(diǎn)在腕骨上。這樣的描述過(guò)于抽象，教師必須一邊講解一邊示范，手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，我們還編了個(gè)介紹五個(gè)指頭在寫(xiě)字時(shí)正確姿勢(shì)的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團(tuán)?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

（一）生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。①古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從古人勤學(xué)苦練的故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣，是練字的生動(dòng)教材。②能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美、知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。③解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的和探究之情。

（二）形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)完成后，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都舉辦一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。（3）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

四、采取科學(xué)的教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中存在一定的誤區(qū)和疑問(wèn)，作為教師，不應(yīng)該以高高在上的姿態(tài)去教訓(xùn)學(xué)生，而是應(yīng)該以慈母一般的關(guān)懷去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在此期間收獲自信和能量。這樣，在教師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)于生字、詞會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，要知道，漢字與漢字之間存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)越來(lái)越熟練，漢字的掌握量和積累也會(huì)越來(lái)越多。與此同時(shí)，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生快速的記住生字詞，并準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，漢字分為形聲字、象形字、會(huì)意字、假借字，每一個(gè)漢字之所以會(huì)流傳至今一定有它獨(dú)特的意義，每一類(lèi)字也都有共同的相似之處，教師應(yīng)該緊緊抓住這些規(guī)律并傳授于學(xué)生，這樣學(xué)生的能力將會(huì)得到有效的提高，才能從真正意義上幫助學(xué)生，因?yàn)?，“授人魚(yú)不如授人以漁”，教師教會(huì)學(xué)生幾個(gè)生字，絕沒(méi)有教給學(xué)生一種寫(xiě)字的技巧和方法重要。

五、制定合理的寫(xiě)字任務(wù)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生寫(xiě)字，往往在課后布置大量的寫(xiě)字作業(yè)，以數(shù)量為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，特別是對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字情況，采用的處罰措施也是提高寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，其實(shí)這樣的教學(xué)方法有所欠佳，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)字能力效果一般。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置寫(xiě)字作業(yè)時(shí)要合理制定寫(xiě)字任務(wù)，學(xué)生在一定范圍內(nèi)才能夠認(rèn)真寫(xiě)字，教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，而不是數(shù)量，這樣才能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于連在一起的5個(gè)漢字，如果學(xué)生持續(xù)寫(xiě)，3遍效果最佳，如果分開(kāi)寫(xiě)，4遍效果最好，如果教師要求書(shū)寫(xiě)次數(shù)太多的話(huà)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，反而不利于寫(xiě)字教學(xué)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視寫(xiě)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種多樣的教學(xué)手段或方法，有針對(duì)性的進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從根本上提高教學(xué)效果與質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字能力與水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。