微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁龍

【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)與教學(xué)融合的趨向日益明顯，帶來教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，也提升了教學(xué)實(shí)效性。微視頻作為信息技術(shù)衍生產(chǎn)物，在高中物理教學(xué)中優(yōu)勢明顯，但是如何做好其課堂的應(yīng)用研究也成為教育改革重點(diǎn)探討的問題。本文主要就微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期更好地指導(dǎo)物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微視頻 高中物理 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0131-01

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得教學(xué)活動信息化程度更高，教學(xué)改革也潛移默化地開展。越來越多的現(xiàn)代信息設(shè)備融入課堂教學(xué)，起到傳統(tǒng)教學(xué)局限性的彌補(bǔ)，也帶來嶄新的教學(xué)模式，使得教學(xué)資源向多元化方向發(fā)展。其中微視頻資源作為一種新的教學(xué)輔助手段，在與高中物理教學(xué)結(jié)合的過程中優(yōu)勢明顯，也對傳統(tǒng)高中教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。高中物理教學(xué)如何做好微視頻資源的合理使用，其教學(xué)效果是否有助于物理教學(xué)質(zhì)量的提升，其教學(xué)優(yōu)勢具體體現(xiàn)在哪些方面都是我們關(guān)注并需要思考的問題。

一、微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

微視頻在高中物理教學(xué)中優(yōu)勢明顯。集中體現(xiàn)在三個方面。其一實(shí)現(xiàn)了高中階段物理教學(xué)形式的豐富化。不再是教授講授學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容短小精悍的微視頻實(shí)現(xiàn)了知識的濃縮性呈現(xiàn)，音視頻多元呈現(xiàn)，使得物理教學(xué)更具吸引力。其二激發(fā)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理課程教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而借助微視頻的形式創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，新媒體呈現(xiàn)方式也契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，這些方面的綜合作用使得學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。其三實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化補(bǔ)充。微視頻形式的處理使得高中物理教學(xué)呈現(xiàn)片段化與形象化的特點(diǎn)，知識被分解開來，形成一個個充滿趣味性的小專題，學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，掌握一定的知識與技能，學(xué)生主動思考并探索問題，在高中物理微視頻的觀看學(xué)習(xí)中自覺思考，潛移默化地認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的價值，自主地獲取知識。而視頻的呈現(xiàn)方式也使得他們獲得真實(shí)的直觀認(rèn)識。微視頻內(nèi)容具有一定的靈活性，可以自由延展補(bǔ)充，因此是對高中物理教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化豐富。正是因?yàn)槲⒁曨l在高中物理教學(xué)中的既定優(yōu)勢，做好高中物理微視頻應(yīng)用研究就更有必要。

二、微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微視頻激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

高中生在經(jīng)歷初中階段的物理學(xué)習(xí)后，具有一定的物理知識理解能力，教師教學(xué)過程中稍加引導(dǎo)就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生興趣激發(fā)卻是教學(xué)的難點(diǎn)。而微視頻則可以起到興趣激發(fā)與調(diào)動的作用。物理教師可以事先搜集相關(guān)的趣味物理視頻，或者以視頻的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識的趣味呈現(xiàn)，激發(fā)高中學(xué)生的物理探究欲望，也引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，主動探索。例如在講解“加速度”這部分時，物理教師可以讓學(xué)生觀看賽車視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考在規(guī)定時間內(nèi)不一樣的車速變化不同，但是起跑線相同，他們的位置會怎么變化。最終讓學(xué)生通過觀看視頻明白速度變化大、速度大等物理概念，開啟加速度學(xué)習(xí)的新篇章。

（二）微視頻資源促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的演示

高中物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)演示，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解抽象的物理概念，并且理解掌握物理知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是受時間、環(huán)境等因素的影響，部分實(shí)驗(yàn)的演示存在難度，甚至在實(shí)驗(yàn)室不具備操作的可行性。在這種情況下引入微視頻，動態(tài)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示過程，讓學(xué)生在觀看的過程中思考學(xué)習(xí)。例如在研究“平行金屬板電容器電容大小影響因素”時，對環(huán)境要求比較苛刻，要求十分干燥，實(shí)際演示中難度大，無法演示成功，教師可以提前在實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備，在條件允許時錄制實(shí)驗(yàn)視頻，課堂播放，讓學(xué)生深入理解物理知識。

（三）利用微視頻資源實(shí)現(xiàn)知識延伸

高中物理知識的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂講解與實(shí)驗(yàn)演示是不夠的。在課堂時間有限的情況下教師對知識點(diǎn)的講解也不完全透徹。學(xué)生掌握理解起來難度較大。形成的物理知識也不夠系統(tǒng)。在該情況下教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)錄制下來，做成微視頻，上傳到校園教育平臺上。在微視頻中，教師重難點(diǎn)詳細(xì)講解，教學(xué)更具針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況選擇性地觀看學(xué)習(xí)。一些課堂上無法涉及到的重要知識點(diǎn)教師也可以借助微視頻的形式進(jìn)行講解，起到高中物理教學(xué)補(bǔ)充的作用。也實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識視野的延伸擴(kuò)展。例如講解“頓第一定律”時，教師可以制作對應(yīng)的微視頻，將亞里士多德、伽利略等人關(guān)于力學(xué)的研究進(jìn)行系統(tǒng)介紹，起到知識補(bǔ)充的作用，讓學(xué)生掌握物理知識的特定背景，從而根據(jù)自身實(shí)際和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)了自身物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）微視頻資源起到復(fù)習(xí)輔助的作用

除了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、延伸學(xué)生物理視野，帶動物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施外，微視頻資源的教學(xué)優(yōu)勢還體現(xiàn)在其輔助復(fù)習(xí)方面，這點(diǎn)在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)最明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度制定一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生對照圖標(biāo)分析自己的知識掌握情況，了解自身的不足，也在后期的復(fù)習(xí)中加以鞏固。這在高三復(fù)習(xí)階段中優(yōu)勢最為明顯。實(shí)現(xiàn)了專題講解的輔助與推進(jìn)。例如在復(fù)習(xí)“力學(xué)專題”時，教師可以將力學(xué)劃分為力與運(yùn)動、能量觀點(diǎn)、動量觀點(diǎn)和經(jīng)典力學(xué)四個小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。每個小專題為一個復(fù)習(xí)方向，牽扯出其他細(xì)節(jié)問題的復(fù)習(xí)，例如動量的觀點(diǎn)可以細(xì)化為動量、動量定理和能量守恒等多個方面，而微視頻就是將這些零碎的知識點(diǎn)整合為物理專題。最終以一個個微小視頻的形式展示出來。學(xué)生每個專題的學(xué)習(xí)只需要觀看對應(yīng)的專題微視頻，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜物理知識脈絡(luò)的梳理，學(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)思路更清晰。也節(jié)省了復(fù)習(xí)整理的時間，一目了然，高中物理復(fù)習(xí)更高效。

三、結(jié)束語

新課改不斷深入，微視頻的教學(xué)優(yōu)勢更加凸顯。以微視頻的形式進(jìn)行物理教學(xué)讓教學(xué)氛圍更輕松，讓學(xué)生高中物理課堂參與更積極，高中物理教學(xué)實(shí)效性也大為提升。這些都對我國高中物理教學(xué)起到促進(jìn)推動作用。

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