英語教學(xué)中情感的滲透策略

方萍

摘 要 在英語教學(xué)中滲透情感教育是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，針對中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在情感教育中注意滲透以下策略：以分享溝通為前提；以觀察體驗(yàn)為基礎(chǔ)；快樂情緒貫穿始終。

關(guān)鍵詞 情感教育 分享溝通 觀察體驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常對學(xué)生說教過多，孩子也因此對成人的教育失去了興趣，德育工作變成了講官話、講空話的代名詞。必須承認(rèn)，說教是一種人為的方式，不自然，也就沒有真實(shí)性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能夸夸其談，但沒有真正優(yōu)良的素質(zhì)，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生人前一個(gè)樣子，在人后則成為另外一個(gè)樣子。我們從小學(xué)就開始進(jìn)行愛國主義教育、共產(chǎn)主義教育，但許多小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生連一些基本的文明禮貌、愛護(hù)公物等公共意識(shí)都不具備。因此，德育工作不是一個(gè)一蹴而就的過程，它常常是“潤物細(xì)無聲”。

德育工作包括知、情、意、行四個(gè)方面，其中情感教育是關(guān)鍵的，我們要求學(xué)生愛祖國、愛人民，但首先要愛自己身邊的人，如果一個(gè)連自己的父母、家庭都不愛的人，他怎么可能去愛960萬平方公里上的其他人和物呢？我們?nèi)绻蛔⒁饨逃慕Y(jié)果，而忽視教育的過程，特別是情感教育，那德育工作就成了空中樓閣，因?yàn)槿说牡赖滦袨榈漠a(chǎn)生必然以道德認(rèn)識(shí)和道德情感作基礎(chǔ)，沒有情感的教育，必然是空的、假的。

作為一名英語教師，在完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，滲透德育工作，不僅僅是十分必要的，而且更加自然、貼切，也更易于讓學(xué)生接受。

1少點(diǎn)說教，多些分享

在講授“Environment”這一課時(shí)，我向?qū)W生描繪了一個(gè)湖的現(xiàn)狀——由于環(huán)境的污染，導(dǎo)致它的“死亡”，然后我請學(xué)生展開自己的想象，想象一下這個(gè)湖曾經(jīng)有的美麗的景色，除了書上提到的一些內(nèi)容，許多學(xué)生又加上了自己的想法：夏天，孩子們到這里嬉戲；秋天是收獲的季節(jié)；冬天，這里就是天然的溜冰場，這里承載著人們的喜悅，這里充滿了歡笑。

我相信沒有一個(gè)人在聽到這些描繪后，不對這個(gè)湖充滿向往和惋惜，每個(gè)人都會(huì)對環(huán)境污染帶來的危害發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的不安和恐懼，同時(shí)又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。通過這種課堂上的分享與交流——對地球的深愛與尊重之情的真實(shí)交流，以此激勵(lì)他們愛地球、愛人類，珍惜我們的生存環(huán)境，建立自己的歷史責(zé)任感和使命感。

2課堂上善于捕捉溝通的良機(jī)

溝通意味著傾聽與了解。在與學(xué)生的朝夕相處中，只有通過溝通才能了解學(xué)生，有的放矢地施教。在課堂教學(xué)中的每一個(gè)問題、每一句評論、每一次快樂都是和學(xué)生溝通的良機(jī)。曾經(jīng)我們就作弊問題展開過課堂討論，學(xué)生們都明白它是一件可恥的事情，但有時(shí)卻由于利益的驅(qū)使而逾越“雷池”。首先我想讓他們明白，問題的關(guān)鍵不在于作弊本身，而是看你怎樣對待學(xué)習(xí)及自身，只有播種了才能體會(huì)到收獲的喜悅及對自己的肯定，偷來的只能是別人的蔑視和對自己的不自信。我和學(xué)生搞了一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，在無人監(jiān)考的情況下進(jìn)行了一次測驗(yàn)。由于他們?yōu)檫@次考試都作了充分準(zhǔn)備，考試中沒有出現(xiàn)我所擔(dān)心的抄成一片的情況。通過這次測試，每個(gè)學(xué)生都享受了被尊重、被信任的感覺，同時(shí)，也是他們感到誠信的價(jià)值遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。

3讓學(xué)生先觀察，然后體驗(yàn)

學(xué)習(xí)英語就要了解英、美文化和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)“走遍美國”時(shí)，學(xué)生對美國家庭關(guān)系、飲食起居、社交活動(dòng)都表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生留意美國人在家庭、社會(huì)中所表現(xiàn)出的良好行為習(xí)慣、公共意識(shí)及禮貌，我認(rèn)為一個(gè)道德修養(yǎng)水平高的人，首先應(yīng)是一個(gè)懂禮、行禮的人。學(xué)生們普遍認(rèn)為美國家庭成員間的禮貌意識(shí)要比中國強(qiáng)，因?yàn)橹袊耸遣惶?xí)慣在家中說“請”、“謝謝”等詞語的。有的學(xué)生提出質(zhì)疑，是不是那樣做會(huì)顯得太生分？我沒有直接做出回答，而是讓學(xué)生們回家體驗(yàn)一下，當(dāng)你的家人為你做了一頓可口的飯菜，你充滿感激的說一聲“謝謝”，會(huì)有什么樣的反映？課后和學(xué)生的交流中，許多學(xué)生給了我一個(gè)滿意的答復(fù)，那就是不論場合、人物，禮貌都是人們相互交流不可缺少的粘合劑，它只會(huì)拉近人們彼此之間的距離。

4過程中充滿快樂

不管是歡呼雀躍，還是安靜的感受，快樂在情感教育中都是不可缺少的，刻板的說教只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，從而導(dǎo)致“你說你的，我做我的?！比绻幻處熓强鞓返牟⒊錆M熱情，那學(xué)生自然就會(huì)被吸引，并跟著快樂起來，這時(shí)教師的人格魅力在教育中就起到了撥云見日的作用。

我們教育學(xué)生，卻仍不能避免學(xué)生犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這到底是什么問題？我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤是必然的，關(guān)鍵是怎樣看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤以及怎樣引導(dǎo)他們。在我的課堂上發(fā)生過這樣一件事使我深有感觸：一個(gè)男學(xué)生從上課就開始不斷回頭講話，我?guī)状问疽舛急凰芙^，依然我行我素，我有些惱火，脫口而出：“在此之前我還沒有討厭過誰，而你今天的行為令我十分反感。”全班幾十道目光聚焦在他身上，令他低下了頭。我突然覺得我的話說得太重了，為了不使自己的錯(cuò)誤繼續(xù)，也為了不使自己失掉一個(gè)學(xué)生，課后我馬上找到了他，首先我向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，也許這個(gè)開始是他所想象不到的，也使我們的談話可以順利進(jìn)行下去，我們達(dá)成了共識(shí)，以后的課堂上他成了我最忠實(shí)的聽眾和最踴躍的參與者。這件事使我感到，其實(shí)學(xué)生是最善于理解和原諒的。因此，有問題的不是學(xué)生，要找問題就要從教育本身找問題，情感教育是很實(shí)際的教育活動(dòng)，“春風(fēng)化雨，絲絲入心”才能解決好最根本的問題。