淺談《嫦娥奔月》教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

劉瑞梅

摘要：教學(xué)情境是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)。在語文課堂教學(xué)中，教師往往通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語文情境，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神。探討了在《嫦娥奔月》一課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 《嫦娥奔月》

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

“同學(xué)們，2010年國慶節(jié)期間，我國發(fā)射了一顆名為‘嫦娥二號的衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星為實(shí)現(xiàn)我國下一步登上月球打下了良好的基礎(chǔ)，探月衛(wèi)星為什么起名叫‘嫦娥號呢？這還要從我國文學(xué)寶庫里千百年來就流傳著的一個(gè)動(dòng)人的神話故事——《嫦娥奔月》說起。想不想知道這個(gè)故事？好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事?！?/p>

這樣的導(dǎo)入，很快喚醒了學(xué)生的求知欲望，較好地激發(fā)了他們的閱讀興趣，為下文的質(zhì)疑和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、問題創(chuàng)境，感受人物內(nèi)心

“嫦娥為什么要奔月？”“她是一個(gè)怎樣的人呢？”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生有目的地?cái)y疑讀文，交流分享，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，又達(dá)到了感受人物內(nèi)心，感受嫦娥品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象和語言表達(dá)能力的目的。

三、想象情境，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

“同學(xué)們，嫦娥美麗善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。那么，什么是“接濟(jì)”呢？（在物質(zhì)上幫助別人）比如張家湊不夠孩子的學(xué)費(fèi)，嫦娥就急忙送點(diǎn)銀子過去；村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就扛起米袋向他家走去 。你能想象一下，嫦娥還會(huì)怎樣幫助鄉(xiāng)親們嗎？”學(xué)生展開想象，暢所欲言，通過對“接濟(jì)”情境的描述，在充分感悟嫦娥美麗善良的同時(shí)，也較好地進(jìn)行了想象和語言文字方面的訓(xùn)練。

四、表演情境，深入人物內(nèi)心

“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋。什么叫‘周旋呢？嫦娥會(huì)怎樣機(jī)智地與逢蒙周旋呢？”首先同位想象揣摩、練習(xí)表演當(dāng)時(shí)“周旋”的情境，然后請兩位同學(xué)到臺前當(dāng)眾表演。

由于巧妙創(chuàng)設(shè)了這個(gè)想象說話情境，學(xué)生不但美美地過了把演員癮，而且理解了“周旋”這個(gè)詞意，并深入人物內(nèi)心，進(jìn)一步把握了嫦娥的善良品性，真可謂一舉多得。

五、配樂朗讀，感悟人物精神

嫦娥深愛她的丈夫，舍不得離開他，那么一個(gè)深愛著妻子的丈夫，如今，眼睜睜地看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說?。〉f語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。同學(xué)該怎樣讀好這段文字呢？然后配上音樂加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。既然后羿與嫦娥夫妻情深，那么嫦娥為什么又一口吞下仙藥、升天成仙了呢？難道她舍得離開后羿嗎？她做這一切都是為了什么？再讀嫦娥的心里話。?。℃隙鹬赃@樣做，完全是犧牲自己的幸福，一心為了鄉(xiāng)親們那！同學(xué)們，這是什么精神？對，這就是舍己為民，自我犧牲的精神。

六、想象奔月情境，指導(dǎo)感情朗讀

當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗類壑ο嗵幍泥l(xiāng)親們，深愛著患難與共的丈夫呀！文中有一段文字，正是對嫦娥奔月情境的描寫。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這段文字時(shí)，我首先借助課文那幅充滿意境的“嫦娥奔月”插圖，幫助學(xué)生體會(huì)文字的凄美，鼓勵(lì)學(xué)生想象嫦娥奔月的情景，然后引導(dǎo)感情朗讀，讓奔月畫面生動(dòng)再現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生真切地感受到嫦娥那種自我犧牲的精神。

七、特定情境，寫話傾訴祝福

為了鄉(xiāng)親們，嫦娥毅然舍棄了自己的幸福，常年獨(dú)守那份孤寂、凄楚，鄉(xiāng)親們又怎么會(huì)忘記她呢？每年的八月十五這天，鄉(xiāng)親們就在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們一定有千言萬語想對嫦娥傾訴，其中可能會(huì)有無限的感激，會(huì)有深深的思念，還會(huì)有美好的祝福。同學(xué)們，請你代鄉(xiāng)親們寫幾句最想對嫦娥說的話吧。此處情境的創(chuàng)設(shè)，在充分感悟嫦娥品性的基礎(chǔ)上，在中秋佳節(jié)這個(gè)特定情境之下，讓學(xué)生用手中的筆，吐露內(nèi)心的情，點(diǎn)燃了他們心中敬重、憐愛之火，更好地升華了學(xué)生的情感。

由于我巧妙創(chuàng)設(shè)了以上這些教學(xué)情境，《嫦娥奔月》一課的教學(xué)課堂真的活起來了！教學(xué)效果也明顯地提升！創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，真是打造高效課堂的靈丹妙藥??！