小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

黃拔貢

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛步入學(xué)校的啟蒙學(xué)科，主要由數(shù)字、圖畫、邏輯關(guān)系組成，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以問題為根本。問題的多樣化造就了解決方法的多樣化，同時(shí)，多角度考慮問題有助于開拓學(xué)生的邏輯思路和想象能力。數(shù)學(xué)來源于生活也將應(yīng)用于生活，不是將問題與答案死記硬背，而是活學(xué)活用、開拓思路。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行分析研究，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題，提出有效策略才是推動教育快速進(jìn)步的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0060-01

一、什么是解決問題方法多樣化及其優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生都有其各自的生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于同樣的問題，往往會有不同的想法和解決辦法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師對于提出的問題往往會給出一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的思維、抑制學(xué)生的想像力，對學(xué)生的思維能力會造成不同程度的破壞。新課改下，則要求教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)尊重學(xué)生們不同的想法和解決問題的方法，并對學(xué)生自己提出的解決問題的方法給予肯定和鼓勵(lì)，以最大程度的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。而解決問題方法的多樣化，是指教師在教學(xué)過程中講解所要教授的數(shù)學(xué)技巧，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)技巧和知識、應(yīng)用不同的方法，從問題的不同角度去解決問題。

數(shù)學(xué)是一門非常重要的自然學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含著許多的不確定性和豐富的趣味性。如果只限制學(xué)生用指定的一種方法去解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中很難體會到經(jīng)過獨(dú)立思考然后再解決問題所帶來的樂趣，也就很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，嚴(yán)重地制約整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)國家的教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法現(xiàn)狀概述

1.學(xué)生獨(dú)立思考能力不足

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式中，教師將問題的題目與標(biāo)準(zhǔn)答案算法羅列在黑板上，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，通常在大量的練習(xí)后直接記住了解題方法，而對于題目真正的意義，即對于獨(dú)立解題思維能力的鍛煉，則是直接忽視。在考試時(shí)，考查的也是學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算方法的記憶與熟練程度，對學(xué)生的思考能力的考察很少涉及。因而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中并沒有真正動腦去思考，學(xué)生只是知識的搬運(yùn)者，長此以往，很難舉一反三而成為知識的創(chuàng)造者。小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此對于學(xué)生的創(chuàng)新多樣化自主獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很重要。

2.多樣化教學(xué)方法欠缺

小學(xué)問題解決方法的多樣化，有利于提升學(xué)生的差異化思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的水平。我國目前在小學(xué)教育中仍然存在許多問題，在對于學(xué)生解決問題的教育方面也存在著多樣化教學(xué)方法欠缺的問題。在當(dāng)前的教育背景下，在教學(xué)計(jì)劃與升學(xué)率壓力的影響下，多數(shù)的教師仍然不得不采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法。在應(yīng)試教育時(shí)，學(xué)生在做題中獲得的知識只包含了對于固定解題套路的記憶，對于自身能力鍛煉最多的只是記憶力，而對于思維能力的鍛煉并不多。而采用多種多樣化教導(dǎo)解決問題的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多角度解決問題的能力，不至于使得思維死板僵化。教師應(yīng)該努力的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用各種創(chuàng)新性的教育教學(xué)手段。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每個(gè)題目對學(xué)生不提前開放教科書式的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化結(jié)果的思考。

3.缺乏解決方法多樣性成果總結(jié)

當(dāng)前有一些學(xué)校或教育者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了多樣性解決問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的關(guān)鍵，但是當(dāng)前的硬件配置與參考用書都無法提供適合小學(xué)生開拓思路的解題方法，有心無力的情況下無法推動教育質(zhì)量的提高。然而，學(xué)生單一思考問題的方式無法適應(yīng)多變的題型與嚴(yán)格的考核方式，因此，需要針對各類數(shù)學(xué)問題變換與解題思路的應(yīng)對進(jìn)行總結(jié)，從多角度對學(xué)生進(jìn)行講授。

三、培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題方法的能力

1.完善學(xué)校教學(xué)制度

學(xué)校的教學(xué)制度能夠引導(dǎo)整個(gè)教育隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，從而間接影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)與各階段的考核結(jié)果。學(xué)校除了進(jìn)行全面教育管理外，還有責(zé)任根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與理解力，并綜合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教育模式的制定。例如，過去教師多會選擇組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”或“丟手絹”，而現(xiàn)在好多學(xué)生受綜藝節(jié)目的影響喜歡玩“撕名牌”，學(xué)校在組織數(shù)學(xué)活動時(shí)可以將“撕名牌”與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，通過快速求解數(shù)學(xué)值的結(jié)果去撕取相應(yīng)答案的名牌，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的興趣。

2.歸納豐富的解題方法

豐富的解題方法能夠有效地開拓學(xué)生的邏輯思維與思考問題的角度，并且養(yǎng)成“變換自如”的解題思路。豐富的解題方法來源于教師廣泛的思路以及學(xué)生答題思路，并總結(jié)出一套解題方法教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師要用心發(fā)掘?qū)W生的思路，包括對學(xué)生錯(cuò)誤思路進(jìn)行分析，對癥下藥才能正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。

3.擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度

掌握豐富解題方法的根本是擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。因此，班級可以采取小組合作的方式縮小學(xué)生之間的差距，對于教師布置的作業(yè)進(jìn)行多種求解方法的總結(jié)，要求組內(nèi)討論并上交討論結(jié)果。這樣不僅能使同學(xué)之間良好溝通、思路類似，有的學(xué)生對于知識接受的來源是同齡人時(shí)效果會好很多，而且能有效地使學(xué)生對于不同題型均能舉一反三，縮小學(xué)生的成績差距。

4.提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，因此教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度多考慮，思考學(xué)生為什么會做錯(cuò)這類題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都想得到教師的關(guān)注，但是成績差的同學(xué)在得不到教師認(rèn)可的情況下就有可能自暴自棄，因此教師應(yīng)該因材施教，認(rèn)真對待每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)。

總而言之，對于小學(xué)生而言，解決問題多樣化直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維等的培養(yǎng)，教師作為教學(xué)實(shí)踐者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度思考，基于教材實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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