小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

宋書敏

摘 要 綜合實(shí)踐課是在新課改之后逐漸興起并受到重視的一門課程，對(duì)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的提升具有非常大的幫助。為了更好地對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了解，本文簡(jiǎn)單地分析了小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

素質(zhì)教育的推行，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)。小學(xué)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的推行下，課堂教學(xué)不能局限于各學(xué)科教材內(nèi)容上，而要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生接收更多教材知識(shí)以外的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)很好提升學(xué)生知識(shí)和能力的途徑，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，找尋到一種能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育的方法。

1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

雖然在新課改后，絕大部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也獲得了顯著的提高。但是不可否認(rèn)的是，仍舊有小部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無(wú)法及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，停留于教材上的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式無(wú)法滿足課堂教學(xué)的真正要求，也不符合學(xué)生的全面發(fā)展需要，使得綜合實(shí)踐課堂教學(xué)失去了原本的意義。

1.2教學(xué)設(shè)施方面存在不完善問題

就當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教學(xué)設(shè)施還沒有得到明顯的改善。眾所周知，綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以多種的形式進(jìn)行，不能局限與同一種模式中，因此要使用到各種教學(xué)設(shè)備，如電腦、圖書館書籍等。由于受到經(jīng)濟(jì)水平的參差不齊，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)活動(dòng)開展受到阻礙。

2小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

鑒于小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，必須要采取相應(yīng)的解決方式予以解決。接下來(lái)，筆者將在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐對(duì)策展開探討。

2.1轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)活動(dòng)的有機(jī)開展

曾經(jīng)，有位著名的學(xué)者說過：教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)將“教”與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。從中不難看出，教師在教學(xué)過程中把握自身角色的重要性，要注重知識(shí)的傳授和內(nèi)容的指導(dǎo)的結(jié)合，不能完全放任學(xué)生，也不能全部為學(xué)生包辦。所以，教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要給學(xué)生提供主題進(jìn)行選擇，例如在進(jìn)行有關(guān)“環(huán)境”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以提出“白色污染”、“美麗家鄉(xiāng)”、“垃圾回收”等題目，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生去選擇，把主題確定下來(lái)。教師可以適當(dāng)詢問選擇該主題的原因，整個(gè)交流過程非常輕松和自由，教師既不是放任學(xué)生“亂來(lái)”，也不是教學(xué)的主宰，而是讓學(xué)生明白了他們自己才是主體，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的非常成功。

2.2立足生活，關(guān)注心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)事物展現(xiàn)出的興趣的高低，直接影響著對(duì)該事物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，因而興趣對(duì)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的重要性不言而喻。教師與學(xué)生有著很大的區(qū)別，分析問題的出發(fā)點(diǎn)完全不一樣。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要多站在學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情出發(fā)，不斷地去實(shí)踐，去感受。例如，在講解到“勤儉節(jié)約”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以列舉一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事情，如學(xué)習(xí)用品的使用、衛(wèi)生間水龍頭的使用情況、食堂飯菜的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心這些身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到勤儉節(jié)約的重要性。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，很快就能夠產(chǎn)生積極的效果。

2.3多元評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受成功

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的直接點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的表現(xiàn)如何可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)反映出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生不同于初中、高中階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生往往更需要教師和父母的鼓勵(lì)和支持，成功的東西能夠帶給他們更多的快樂和喜悅。相反，小學(xué)階段的學(xué)生如果受到挫折，受到打擊，往往會(huì)導(dǎo)致一定的心理陰影，留下不良影響。所以，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師一定要把握好。在評(píng)價(jià)的時(shí)候針對(duì)活動(dòng)主題、過程以及活動(dòng)的有效性及時(shí)評(píng)價(jià)，盡可能地用激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，兼具幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，“催開”學(xué)生的燦爛笑容。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)存在一定的問題，要想進(jìn)一步提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這些存在的問題就必須得到解決。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程教師必須不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張娟.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，74（37）：247-248.

[2] 張永兵.上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].新課程：小學(xué)，2014，36（06）：21-21.

[3] 林俊杰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)指導(dǎo)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，12（06）：124-124.