淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑

夏平平

摘 要 在實際工作中，要提高幼兒的語言表達(dá)能力，首先應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活，為幼兒語言的發(fā)展提供源泉；其次要積極鼓勵幼兒進(jìn)行語言方面的交流，激勵幼兒多聽、多說再次要培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣＼最佳的語言模式、恰當(dāng)運用詞語和創(chuàng)造性地運用語言的能力。這樣做下去，幼兒的語言一定會得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語言能力 幼兒 健康發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機會。尤其是農(nóng)村幼兒語言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語言能力發(fā)展的因素是多種多樣的，諸如：幼兒先天的生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展水平，周圍環(huán)境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。

1在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色、在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等、進(jìn)餐時讓幼兒說出餐具名稱，包括菜名、在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，參觀名勝古跡，到公園游玩、在馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

2創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展

我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動“學(xué)說話”的環(huán)境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流。在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。與此同時，教師也從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、要求的表達(dá)以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

3鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個主題進(jìn)行討論，如“春游”，組織幼兒到郊外田野春游回園后，圍繞“春游”這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。實踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；園內(nèi)的一系列活動為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

3.1在各種活動中滲透語言教育是培養(yǎng)幼兒語言能力的手段

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中，只有動手做，才能獲取直接的經(jīng)驗，認(rèn)識事物的性質(zhì)。因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。老師在設(shè)計語言活動時，充分認(rèn)識到這一點。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子將畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話；同時也可以利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來畫故事，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點而且還給孩子提供了一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機會，加深孩子對文學(xué)作品的印象，提高孩子的語言表達(dá)能力。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計算知識。使幼兒能充分發(fā)揮語言能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用五顏六色進(jìn)行表達(dá)，然后引導(dǎo)幼兒數(shù)有幾朵花等等。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.2現(xiàn)代電化教學(xué)是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力，幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調(diào)動起來了。更重要的是，其中動態(tài)的信息，因為更富有真實感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時實地把握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加深了孩子對故事的理解，提高了對故事復(fù)述能力，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

4結(jié)語

嶄新的21世紀(jì)已經(jīng)向我們走來，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，不難預(yù)料，21世紀(jì)對人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。

參考文獻(xiàn)

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