淺談中職教師責(zé)任與學(xué)生管理

李鵬飛

摘 要 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的現(xiàn)象在所有的中職學(xué)校都普遍存著以至于教學(xué)難以開展，學(xué)生管理工作難上加難，就此我談一談自己的一點(diǎn)看法。首先，我要說的是教師責(zé)任。我們?cè)谶M(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)之前都會(huì)聽到這么一句話：“學(xué)高為師，身正為范”，可是真正做到的有多少人呢？學(xué)高基本上都符合，而身正呢？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，并不只是班主任或者某位老師的事情，只要是在學(xué)校工作的人員無論是教師還是教輔人員都是有責(zé)任來教育學(xué)生的。

關(guān)鍵詞 教師責(zé)任 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師這個(gè)行業(yè)并不是適合所有人，當(dāng)你選擇了教師這個(gè)行業(yè)就意味著無私的奉獻(xiàn)和不求回報(bào)。教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，跟其他的職業(yè)不同，其一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大。在我身邊有許多這樣的例子，學(xué)生在違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)看到的教師不但不加以阻止，反而裝作沒看見，那在學(xué)生心中你就是處于默認(rèn)狀態(tài)，激發(fā)這些違規(guī)的學(xué)生目中無人的囂張氣焰，下一次他還會(huì)變本加厲的違反紀(jì)律，無視校規(guī)校紀(jì)的存在，無視教師的管理?！安灰陨菩《粸椋灰詯盒《鵀橹钡牡览泶蠹叶忌钣畜w會(huì)，教師的責(zé)任不是單單體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是滲透到教師生活的各個(gè)方面，從小事做起。有的教師認(rèn)為下了講臺(tái)，出了校門，就不是教師了，這樣的想法是不可取的，當(dāng)你選擇了教師職業(yè)，那你的人生就烙上“教師”這兩個(gè)字，教師的責(zé)任就要擔(dān)負(fù)起來。

有的老師抱怨說，中職的學(xué)生素質(zhì)太差了，不懂得尊重人，這樣的狀況并不是原始的狀態(tài)，學(xué)生從一個(gè)咿呀學(xué)語的嬰兒變成今天恨鐵不成鋼的少年，其實(shí)造成他們這樣有種種原因，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生過慣了十五六年自由散漫的生活，來到學(xué)校進(jìn)行幾年的在校學(xué)習(xí)，老師說幾句他難道就會(huì)聽了嗎？老師不僅要言傳身教，不厭其煩的給他講各種道理，對(duì)于問題學(xué)生，更是要深入了解他的生活狀況，找到他問題所在的根源，幫助他改正不良習(xí)慣。學(xué)生時(shí)刻在看著老師，無論你是在講臺(tái)上還是在市場(chǎng)上，要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的素質(zhì)。教師就是一塊墊腳石，要幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們跳的更高跑的更遠(yuǎn)，而支撐這塊墊腳石的就是我們教師自身的責(zé)任感！

其次，我要說的是學(xué)生管理工作。這個(gè)和教師責(zé)任是息息相關(guān)的，一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任，他的班級(jí)必定會(huì)是一個(gè)穩(wěn)定成熟的班級(jí)。管人的工作是最難的，它不像做一個(gè)工件，不符合尺寸直接報(bào)廢就可以了，但這是孩子的一生，如果失敗了就是毀掉了他的一生，所以要想盡一切辦法來幫助他們。在中國(guó)，初中畢業(yè)考不上高中，然后上中職學(xué)校，這是一件很丟臉的事情，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子有個(gè)地方讀書就可以了，至于學(xué)了什么，從不過問。這也是導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的一個(gè)原因，教師在這方面要多多加以引導(dǎo)，并不是讀了中職將來就是社會(huì)最底層的人，幫助學(xué)生消除自卑情緒，建立自信。中小學(xué)教師為了升學(xué)率和優(yōu)秀率，往往會(huì)忽視了這些不善于學(xué)習(xí)的孩子，造成了這些孩子對(duì)自己沒有信心，從而到了學(xué)校依然一如既往的混日子，不思進(jìn)取。對(duì)于這樣的問題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有個(gè)判斷，有很多學(xué)生除了在學(xué)習(xí)方面不行，在其他方面還是很優(yōu)秀的，教師應(yīng)該了解，并逐步培養(yǎng)這些能力。并不是學(xué)習(xí)不行，什么都不行，應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并加以鼓勵(lì)。我從不相信，誰天生就是廢材，都是由后天培養(yǎng)形成的，只要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就是成功的。

班主任是班級(jí)的靈魂，班主任是什么樣子班級(jí)就是什么樣子，所以班主任一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在班級(jí)一定要做到說一是一說二是二，不能朝令夕改出爾反爾。好的學(xué)生要好上加好，引導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)里面樹立正向的積極的標(biāo)桿作用，成為一個(gè)班級(jí)向善向著優(yōu)良方面發(fā)展的力量核心，至于那些問題學(xué)生，應(yīng)該采用什么方法來轉(zhuǎn)化他們呢？一味的打罵是不可取的也是不合法的，班主任要在班級(jí)樹立威信，讓學(xué)生搞清楚教師與學(xué)生的關(guān)系，并不是對(duì)立關(guān)系，而是近似于朋友和家長(zhǎng)之間的一種關(guān)系，不能像與朋友之間的肆無忌憚，也不能像與家長(zhǎng)那樣唯唯諾諾，只有這樣學(xué)生與老師之間才會(huì)形成一種溝通的橋梁，以便于更能了解學(xué)生。要幫助學(xué)生建立自己的人生目標(biāo)，使學(xué)生有一定的方向感并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

班主任要與其他科任教師溝通，并且教師之間要經(jīng)常性的探討學(xué)生管理問題，班級(jí)不是某一個(gè)人的班級(jí)，應(yīng)該屬于這個(gè)學(xué)校，學(xué)生也不是某一個(gè)人的學(xué)生，應(yīng)該屬于所有教師，所以，教師之間的相互配合是很重要的。教育和教學(xué)是緊密不可分的，教育是為了能更好的教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)是為了能更好的教育學(xué)生，如果只注重教育，那學(xué)生畢業(yè)沒有出路，只注重教學(xué)，那學(xué)生的各種習(xí)慣與社會(huì)又格格不入，就算教師在講臺(tái)上口吐蓮花，學(xué)生依然我行我素，所以，我們?cè)谔嵘虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)該更加注重德育教育，良好的德育氛圍是需要各部門和各位教師的配合、溝通“三尺講臺(tái)即可安天下”，我們既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就要忠于教師這個(gè)崗位，履行這份職責(zé)。時(shí)刻牢記為國(guó)家培養(yǎng)合格的技術(shù)人才是我們的使命，時(shí)刻銘記著自己的職責(zé)。每一位教師盡職盡責(zé)，鞠軀盡瘁，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，才會(huì)讓人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)更加的燦爛。讓我們攜手共進(jìn)在同一片藍(lán)天下，為同學(xué)們描繪出一片亮麗的天空，為職教事業(yè)開創(chuàng)出一塊絢麗的天地而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)

[1] 肖川.好教育好人生[J].江蘇教育出版社，2009.1.