小學(xué)語文課堂上師生互動教學(xué)研究

孟慶飛

【摘 要】 小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以抓好小學(xué)語文在整個教育生涯中起著至關(guān)重要的作用，對每個孩子的成長發(fā)展有很大的影響。然而小學(xué)語文的師生互動教學(xué)模式，又是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課題，這一課題是一種和諧高效的課堂理念，也是一種價值追求。由于教學(xué)水平以及互動能力的層次不齊，導(dǎo)致互動效果不明顯，這就要求我們語文教師一定要緊緊抓住其中的契合點，滲透對學(xué)生的互動教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；互動教學(xué)；教學(xué)方式

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文，因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”語文是學(xué)習(xí)知識的基本手段，一門十分廣泛的學(xué)科，可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。

一、課堂互動教學(xué)成為新形勢

新課程改革告訴我們：教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，是最傳統(tǒng)和古老的教學(xué)方式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育，自由開放、嚴(yán)肅活潑的師生互動教學(xué)方式才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能落實體現(xiàn)新課程的精神。在課堂中學(xué)生是主體，課堂互動學(xué)生應(yīng)該積極地參與進來，暢所欲言、各自發(fā)表觀點和看法。

小學(xué)語文課堂互動的方式也有很多，每個小學(xué)語文教師可以結(jié)合自身的實際情況來創(chuàng)新最有效的互動教學(xué)方法，也可以采用一些成功的互動教學(xué)案例。當(dāng)然，互動教學(xué)方法對教師的要求比以往提高很多，因為互動教學(xué)需要教師有很好的課堂掌控能力，能夠很好駕馭整個互動過程，也需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，將互動教學(xué)的技巧性和實用性融入到課堂中。

比如：教師在生字的教學(xué)中，可以根據(jù)生活中的一些實物結(jié)合在一起，組成新的字或詞語，是學(xué)生在朗讀和背誦的時候更加通俗易懂，便于記憶?？梢袁F(xiàn)場調(diào)動學(xué)生的想象力編寫生字兒歌，每個學(xué)生都要參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、課堂互動教學(xué)提高學(xué)生吸收能力

小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，不要讓學(xué)生被動的接受知識，應(yīng)該主動積極地參與各種教學(xué)活動，學(xué)會獨立思考、真正成為學(xué)習(xí)的主體。語文課堂互動教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方法，教師和學(xué)生在課堂上互相交流，共同探討，互相促進，成為一種新的教學(xué)組織形式。語文課堂互動教學(xué)能夠更加有效地提高學(xué)生的知識吸收能力，教師和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體，互動教學(xué)是個豐富課程的過程。整個教學(xué)過程要動靜交替、有強有弱，在嚴(yán)肅活波的和諧氣氛中鼓勵學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠解決問題，從而提高學(xué)生獨立思考的能力。這也是達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

比如：對學(xué)生進行分組，每個組的每個人輪流做組長，作為小教師對每個組員進行監(jiān)督，定期進行小組排名和組員的調(diào)動，對于表現(xiàn)優(yōu)秀和責(zé)任感強的學(xué)生給預(yù)獎勵，既增加了榮譽感，又促進了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也鼓勵大家要積極主動，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢。

三、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的重要意義

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初級階段，在小學(xué)期間就應(yīng)該開始重視語文的教育和培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力是整個教育階段最強的時候，通過正確的引導(dǎo)和教育，日積月累打下良好的語文基礎(chǔ)，同時充實學(xué)生的文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的“教師只管教，學(xué)生只管聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有很多的孩子們會出現(xiàn)在課堂上犯困睡覺，注意力不集中，對學(xué)習(xí)不感興趣等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差。現(xiàn)代教育我們提倡在課堂教育中”動”起來，采用互動的方式，教師和學(xué)生共同圍繞著一個主題來探討，不用擔(dān)心學(xué)生注意力不集中，學(xué)生會很樂意的學(xué)習(xí)，并且自然而然地融入到集體中，主動思考發(fā)言，大大提高學(xué)習(xí)效率。“師生互動，共同發(fā)展”這是新課程教育對課堂教學(xué)新的定位，同時也是教師對課堂教學(xué)新的認知和價值取向。在課堂互動教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。互動教學(xué)的核心是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探討。

比如：教師在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合一些時下的正能量，來傳達一些知識點，讓文章所蘊涵的情緒和引導(dǎo)學(xué)生的情緒和課本文章的情緒有所碰撞，將一些經(jīng)歷和故事情節(jié)，融進課文，生動活潑，成就一節(jié)令人滿意的課。就是教師需要挖掘每個學(xué)生潛力，可以以此為契機，深深打動學(xué)生的心，從情感教育的高度提升課堂教學(xué)層次，增強師生互動的效果。

四、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的效果

小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式，很大程度上是提倡教師和學(xué)生的平等，教師也就能在互動過程中，更好地感知領(lǐng)悟孩子的思維模式和情緒變化。學(xué)生也容易對教師增加親近感和信任度，即使有了情緒問題也能夠主動找教師傾訴。教學(xué)過程中采用師生互動的模式是用來解決問題的，所謂問題就是預(yù)期的目標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)的建立使師生互動不會只流于形式，能夠使整個互動的過程循序漸進。師生互動只有在預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生一定的效果。在解決所有問題的過程中，教師和學(xué)生能夠超越預(yù)期的目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)新問題，那么對問題的理解就會更加深入和全面，也能更加體現(xiàn)師生互動的有效性。

比如：如果每個學(xué)生都只是聽教師講解，然后各自做自己的練習(xí)題，同學(xué)之間沒有溝通和交流，也會讓學(xué)生的思維得到禁錮，思想有一定局限性，有問題得不到及時的解決。但是在互動教學(xué)的模式下就有很大的改善和提高，學(xué)生之間的一些想法和交流，大大地拓展了孩子們的思維。如果有學(xué)生對一些不理解的課題進行提問，教師可以把講解的機會讓給會的同學(xué)來講解。這樣的話就能增加學(xué)生的自豪感，并給予很大的鼓勵，另外給別人講解的過程，也是溫故知新再學(xué)習(xí)的過程。

對于小學(xué)語文課堂上有效的師生互動，很大程度上使教師和學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中同時達到相互尊重和共同進步。其實教師的美好師德也是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)條件，因為大多數(shù)學(xué)生的心扉是向那些他們自認為值得尊敬，值得信任以及品德高尚的教師敞開，那么，通過師生互動這種教學(xué)模式，相當(dāng)于搭起一座橋梁，進入素質(zhì)教育的一個新時代里程碑。