不允許老師“懲罰”學(xué)生的利弊

校長(zhǎng)會(huì)》上的舊聞

2016年11月7日，在搜狐教育《校長(zhǎng)會(huì)》上一個(gè)醒目的標(biāo)題《今天不允許老師“懲罰”孩子，明天整個(gè)民族就會(huì)被人懲罰》并不引人咂舌，一則老掉牙的舊聞重提紙上：

記得上世紀(jì)90年代，有個(gè)新聞是這樣的，中國(guó)的孩子與日本的孩子比賽“吃苦”，爬山前，中國(guó)父母給自己的孩子喂奶、擦汗，一路緊跟。而日本孩子身邊除了必備的一個(gè)老師外，再?zèng)]其他人。爬山過(guò)程中，中國(guó)孩子被樹枝刮破蹲地下哭，累那么一點(diǎn)就放棄，日本孩子被石頭砸破后繼續(xù)若無(wú)其事前行。最后，12名日本孩子全部到山頂，而中國(guó)孩子只有4個(gè)勉強(qiáng)堅(jiān)持到最后。當(dāng)時(shí)社會(huì)上只是簡(jiǎn)單的感嘆幾句：中國(guó)的“小王子”“小公主”們太嬌氣。難道僅僅是嬌氣這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎？

其實(shí)比賽前這個(gè)答案就非常清楚了，而我們卻要在與其他國(guó)家同齡人比賽后才得知，可悲！也許你會(huì)問(wèn)：這與允不允許老師“懲罰”孩子抑或民族受罰相干？答案是肯定的。

旁征博引

日本是個(gè)提倡體罰的國(guó)家，盡管以前被禁止過(guò)，可后來(lái)社會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)，目前進(jìn)入模糊體罰階段。當(dāng)時(shí)日本教工會(huì)和很多社會(huì)組織要求恢復(fù)體罰的主要理由是：強(qiáng)大的民族必須要實(shí)行體罰制度。除了日本，還有美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家實(shí)施體罰。

尤其是新加坡，對(duì)體罰有嚴(yán)厲明確的規(guī)定。新加坡在對(duì)于體罰的解釋中是這樣說(shuō)的：如果一個(gè)人不能承受羞辱、謾罵、誤解、威脅、毆打，那么他將來(lái)一定會(huì)是社會(huì)的負(fù)擔(dān)。新加坡對(duì)學(xué)生的體罰很特別，打屁股不要說(shuō)了，勞動(dòng)、值日、檢討是必須的，嚴(yán)重的話，家長(zhǎng)還要在學(xué)?；蝮w罰站陪孩子一起受罰。進(jìn)入中學(xué)后，如果學(xué)生違紀(jì)嚴(yán)重或頻繁，成人后是不會(huì)給他工作機(jī)會(huì)的，或者降低工作待遇。

教育部門

禁止老師體罰學(xué)生是保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)

從保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)上說(shuō)，禁止老師體罰學(xué)生是絕對(duì)正確的，沒(méi)有一個(gè)人從內(nèi)心上愿意接受來(lái)自外來(lái)的懲罰，更何況是來(lái)自老師，而且很多時(shí)候是在大庭廣眾之下。這對(duì)他們的人格尊嚴(yán)或多或少會(huì)有所損害。所以要求老師在教育學(xué)生時(shí)要循循善誘、講究方法；要因勢(shì)利導(dǎo)、注重策略；不能方法粗暴、辱罵損害學(xué)生。從另一個(gè)層面上說(shuō)，要求老師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教書育人的能力。至于說(shuō)禁止老師體罰學(xué)生是否有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，這一點(diǎn)目前還沒(méi)有定論。

學(xué)生家長(zhǎng)

“不被體罰”保護(hù)傘罩著的很多學(xué)生

越來(lái)越桀驁不馴

越來(lái)越多的家長(zhǎng)都有同感：孩子越來(lái)越難教了，越來(lái)越不聽話了。動(dòng)輒就跟家長(zhǎng)頂嘴，一言不合就摔罐子砸東西，抑或不上學(xué)、不吃東西或離家出走。高初中學(xué)生群毆事件頻發(fā)，并且向小學(xué)蔓延。學(xué)生談戀愛(ài)低齡化、性史小學(xué)生化、吸毒中學(xué)生化……這一切都是因?yàn)楹⒆訌男](méi)有“規(guī)矩”意識(shí)造成的。歸根到底就是孩子教不得、管不得、罵不得，更打不得。很多小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道老師不管什么原因都不能罵學(xué)生，更不能打?qū)W生，所以在課堂上那些不求上進(jìn)的孩子總是：老師盡管“吹你的風(fēng)”，我依然“波瀾不驚”。所以老師沒(méi)法“教化”這些學(xué)生，哪怕你手足無(wú)措而依然奈何不了我。這種被不允許老師懲罰孩子“保護(hù)傘”保護(hù)著的學(xué)生自然桀驁不馴難以調(diào)教。

教師直言

實(shí)行嚴(yán)厲的學(xué)校教育迫在眉睫

學(xué)生打老師后，家長(zhǎng)道歉、學(xué)生檢討后就沒(méi)事。一旦哪個(gè)老師打?qū)W生，哪怕象征性碰一下，那就是大問(wèn)題，馬上被媒體渲染的很厲害。賠款、處分是輕的，被開除的老師大有人在。當(dāng)事教師自然是羞憤難當(dāng)，甚至是一輩子陰影。這些老師以后很少有人還能保持以往的工作熱情，其他的教師也會(huì)感到職業(yè)尊嚴(yán)的喪失，體會(huì)到教師職業(yè)的悲哀，會(huì)產(chǎn)生對(duì)待越來(lái)越難管的學(xué)生管得了就管，管不了也別太在意的想法。然而，教師出于自己對(duì)教育的使命感和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，還要顧及社會(huì)的壓力，并不能輕易放松對(duì)自己工作的要求，這就使教師背上了沉重的桎梏，承受著前所未有的工作和心理上的壓力。

近年來(lái)，青少年犯罪成了一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一大阻力?？梢?jiàn)，學(xué)校教育環(huán)境寬松是導(dǎo)致青少年犯罪的原因之一，實(shí)行嚴(yán)厲的學(xué)校教育迫在眉睫。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而壓縮甚至歸零教師的職業(yè)權(quán)利、個(gè)體權(quán)利、人格尊嚴(yán)只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不尊重，對(duì)知識(shí)輕視，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師和家長(zhǎng)一樣，在尊重孩子人格的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；社會(huì)在倡導(dǎo)尊師重教的同時(shí)，更不能壓縮甚至歸零教師教書育人的職業(yè)權(quán)利。恰當(dāng)?shù)亍皯土P”孩子，并不一定要被扣上“有損師德”的帽子。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為了我們的民族希望，可以對(duì)孩子嚴(yán)厲點(diǎn)哪怕進(jìn)行必要的懲罰。