慕課教學(xué)模式在高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)海芹　劉少華　孫長(zhǎng)虹　汪瀾

摘要：慕課（MOOC）的出現(xiàn)給高等教育教學(xué)改革提供了機(jī)遇，為此，首先介紹了慕課（MOOC）的含義、特點(diǎn)及對(duì)高校教育的影響、然后指出目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出慕課（MOOC）在高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的辦法。

關(guān)鍵詞：慕課（MOOC）；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2511（2017）03-0025-01

1慕課（M00C）的含義、特點(diǎn)及對(duì)高校教育的影響

1.1慕課（MOOC）的含義

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Mas-sive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

1.2慕課（MOOC）的特點(diǎn)

1.2.1規(guī)模性

慕課課程平臺(tái)對(duì)注冊(cè)人數(shù)、參與者、年齡、學(xué)歷、性別等等都沒有嚴(yán)格限制，只需要在電腦上注冊(cè)，便可以通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行免費(fèi)完整的教學(xué)體驗(yàn)，不受時(shí)間、空間的限制。

1.2.2實(shí)踐性

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程是一門理論性非常強(qiáng)的課程，同時(shí)它又需要引導(dǎo)實(shí)踐，而目前的教學(xué)模式完全是課堂形式，這就使得學(xué)生實(shí)踐方面的能力得不到鍛煉，也起不到開設(shè)這門課程的根本目的，而慕課的形式不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的把握更要求在實(shí)踐中鍛煉、提高。

1.2.3交互性

“慕課”視頻的“交互性”和學(xué)生的“可參與性”更為重要。即通過設(shè)計(jì)和開發(fā)“交互式”或“互動(dòng)式”的“慕課”視頻，把傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成了一種高密度的、“一對(duì)一”的“聊天”和互動(dòng)過程。這樣既可督促學(xué)生在觀看視頻的過程中精力高度集中，又可以讓學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中來，動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種“一對(duì)一”互動(dòng)過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是不可能實(shí)現(xiàn)的。

1.3慕課（MOOC）對(duì)高校教育的影響

在MOOC學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的形式將逐步退出教學(xué)歷史之舞臺(tái)，而是提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，MOOC在教育觀念！教育體制！教學(xué)方式等方面對(duì)學(xué)校和教師都有了更層次的要求，給高等職業(yè)教育教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。MOOC的大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間，校園的圍墻被MOOC打破，全世界都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)功能將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。

2目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的積極性不高

由于本門課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥、乏味，學(xué)生上課的積極性不高，完全是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

2.2學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)本質(zhì)上并不是一門專業(yè)的理論課程，它需要更多的實(shí)踐和案例幫助學(xué)生更好地把握內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上達(dá)到活學(xué)活用的目的。而目前的教學(xué)模式更多的側(cè)重理論的講授。

2.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是主流

一直以來，“教師講，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自主思考的能力逐漸下降，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。與此同時(shí)，MOOC的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)學(xué)?！叭︷B(yǎng)式”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏！進(jìn)度和方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能獲得全國(guó)乃至世界的名師指導(dǎo)，花同樣乃至更少的時(shí)間獲得證書，既不耽誤工作還能獲取知識(shí)。

3慕課（MOOC）在高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1慕課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作

每一章內(nèi)容設(shè)計(jì)慕課視頻20分鐘左右，重點(diǎn)對(duì)概念、理論進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)不繁瑣，在需要深入研究的問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了慕課后，對(duì)基本內(nèi)容做到心中有數(shù)，課堂上有針對(duì)性思考一些實(shí)踐性的問題。另外，教師還需要明確自己要求學(xué)生做到什么程度，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和培養(yǎng)能力的高校教學(xué)目的。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上、線下的混合教學(xué)模式

結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地或自主到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐。引入MOOC教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂外先通過觀看教學(xué)視頻、完成線上作業(yè)、開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式完成理論部分的學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐，而此時(shí)課堂上的主要目的是讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，并制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的MOOC教學(xué)模式，不僅能及時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果，而且這一模式同樣的也會(huì)促進(jìn)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的探索研究。

3.3全方面的考核形式

立足全過程，采取多角度、多方式的考核形式和方法，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。