開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制初探

瑪依拉·哈拜

摘 要 學(xué)分互換是在終身教育理念下提出的，是一種體現(xiàn)世界范圍內(nèi)教育合作與分工的重要體現(xiàn)方式。在高校的教學(xué)管理過程中，始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能是評價一所高校教育質(zhì)量的重要的因素。本文對開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制從建立新型管理體制、課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)分兌換系統(tǒng)、學(xué)分銀行系統(tǒng)等方面進(jìn)行了闡述，從而期望對開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)提供一些參考與借鑒的地方。

關(guān)鍵詞 開放大學(xué) 學(xué)習(xí)成果互認(rèn) 機(jī)制

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展，國內(nèi)的高等教育也從精英化的教育方式向著大眾化的教育方式進(jìn)行過渡。教育需求者和提供教育資源的供給者在需求和管理方式上都發(fā)生了很大的變換。在這樣的背景下，就要求高等教育機(jī)構(gòu)必須為學(xué)生提供終身化、個性化的教育解決方案。從某種角度來講，建設(shè)開放大學(xué)則是應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的一種合理的解決辦法。開放大學(xué)在辦學(xué)方式上具有靈活、開放、終身轉(zhuǎn)型等特點，從而可以使得在終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，為更多的人們提供更多選擇學(xué)習(xí)和受教育的機(jī)會。雖然建設(shè)開放大學(xué)在國內(nèi)的很多高校都進(jìn)行了開展，但是由于其教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等方面的差異性，導(dǎo)致各地的學(xué)分銀行試點工作進(jìn)展不同。特別是在學(xué)分換算的實踐環(huán)節(jié)方面進(jìn)展的較為緩慢，在學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)建立以及整體框架的建立方面還無法達(dá)成共識。

但是隨著學(xué)分銀行的逐步的推廣，相關(guān)的理論研究和實踐方面都得到了長足的發(fā)展。從某種角度來講，開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制是一個理論與實踐并重的一項研究。但從當(dāng)前開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)方面來講，無論是在理論方面還是在實踐方面都處在剛剛起步的階段。因此，在開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制方面需要堅持理論與實踐同步進(jìn)行，尤其是在成果認(rèn)證框架和標(biāo)準(zhǔn)的制定需要進(jìn)行更為深入廣泛的研究，從而使得開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)方面取得較好的效果。

1建立新型管理體制

當(dāng)前國內(nèi)對開放大學(xué)的定位主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是一是應(yīng)用性人才培養(yǎng)（學(xué)歷教育），另外一方面則是社會服務(wù)（承擔(dān)公民終身教育體系主體任務(wù)）。所以，開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)首先要國家的教育行政主管部門的在政策上的引導(dǎo)以及全面的支持。教育行政主管部門可以通過由政府牽頭、社會以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的方式來指導(dǎo)開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)體系的具體的運(yùn)作。同時也可以通過建立學(xué)分認(rèn)證工作辦公室、學(xué)分認(rèn)證專家委員會、學(xué)分認(rèn)證中心等方式，來監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)具體的運(yùn)行。

2建立課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科中的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，同時也是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述。開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)首先要做的就是建立課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的過程中，首先就關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)采用何種學(xué)習(xí)方法，以及伴隨這一個過程將產(chǎn)生怎樣情感體驗，最終將如何影響學(xué)生形成正確的價值觀。此外，還必須充分的考慮如何利用學(xué)校的教學(xué)資源以及教學(xué)特點來促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展。課程的標(biāo)準(zhǔn)還將有利于檢測學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)效果并能夠被更多的高校所認(rèn)可，從而加快開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的廣泛度。

3建立學(xué)生選課系統(tǒng)

開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的一項重要的做法就是建立學(xué)生選課系統(tǒng)。但是為了保障學(xué)生能夠通過選課系統(tǒng)來獲得所學(xué)知識的完整性，學(xué)校必須建立科學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)方案，在該方案中必須對學(xué)生的選課情況加以限制。如新生在剛?cè)胄Ｆ陂g，在選課方面必須按照培養(yǎng)方案中的規(guī)定來進(jìn)行選課，如培養(yǎng)方案中規(guī)定的必選的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從而為后續(xù)學(xué)生的繼續(xù)在學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。但是在專業(yè)基礎(chǔ)的選擇方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長，選擇任意的學(xué)校來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活性。在學(xué)生選課系統(tǒng)的建設(shè)過程中，可以通過建立選課咨詢辦公室以及配備專業(yè)的老師或者學(xué)生對選課系統(tǒng)進(jìn)行答疑，從而保證學(xué)生的選課、學(xué)習(xí)、考核可以順利的完成。此外，學(xué)校還可以通過建立選課指導(dǎo)小組的方式，為學(xué)生在選課方式以及專業(yè)意見等方面，根據(jù)學(xué)生自身的特點以及知識結(jié)構(gòu)選擇不同的課程，從而避免了學(xué)生的隨意選課的行為，從而為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)，同時也將更加的有利與實現(xiàn)育目標(biāo)。

4建立學(xué)分銀行系統(tǒng)

本文所指的學(xué)生銀行系統(tǒng)是指由多個彼此認(rèn)證的學(xué)校的學(xué)分銀行所組成的銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它是一個實體網(wǎng)絡(luò)。建立學(xué)分銀行系統(tǒng)是進(jìn)行開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)最為重要也是最為基礎(chǔ)的一項工作。在新生報道注冊的時候，學(xué)分銀行系統(tǒng)將會為每一個學(xué)生建立一個學(xué)分賬號，同時該賬號也是唯一的。學(xué)分賬戶的屬性分別是由學(xué)籍信息、是否建立了學(xué)分賬戶以及誠信記錄等組成。考慮到學(xué)生的個人隱私，在建立學(xué)分賬戶信息的過程中，要盡量避免將學(xué)生的個人隱私公布出來。學(xué)分銀行作為開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的中樞系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)分賬戶、選課、修得學(xué)分、畢業(yè)等一些活動都要向?qū)W分銀行系統(tǒng)申請，再由該系統(tǒng)向其它系統(tǒng)發(fā)出指令，其他各系統(tǒng)處理完畢之后，再由學(xué)分銀行系統(tǒng)將結(jié)果反饋給學(xué)生，也就是說學(xué)分銀行系統(tǒng)同時也是為學(xué)生提供服務(wù)的主要平臺。此外，學(xué)生還可以通過學(xué)分銀行系統(tǒng)來對學(xué)校開設(shè)的課程給予評價，從而也將有利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生的評價來優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理方式以及教學(xué)手段。

5建立學(xué)分兌換系統(tǒng)

通常來講，學(xué)分是時間和成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但它并不能完全代表課程的學(xué)生價值。因此，學(xué)分兌換目前在各個國家建立學(xué)分銀行制度來講，也都是一個比較困難的問題，由于其過程涉及到教育的公平和公正以及其他教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可度。所以只以工作量多少的方式來定義學(xué)分所表示的價值是存在很多的缺陷的。當(dāng)前一種普遍的做法就是將學(xué)分與學(xué)習(xí)水平有機(jī)的進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)習(xí)水平一般是指提供有關(guān)學(xué)習(xí)復(fù)雜性、創(chuàng)造性、深度的信息，按照不同水平取得的學(xué)習(xí)成果來區(qū)別資格和教育類型。當(dāng)學(xué)分在一個積累系統(tǒng)內(nèi)使用時，所表示的不僅僅是數(shù)量，還附有在何種水平上取得這些學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)分兌換的標(biāo)準(zhǔn)。這項工作應(yīng)該是由學(xué)分審查委員會來承擔(dān)，將致力于研究的是不同層次教育之間學(xué)分兌換標(biāo)準(zhǔn)。其次是相關(guān)證書兌換為學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)還有相關(guān)社會實踐兌換為學(xué)分的兌換標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分審查委員會的建立的前提就必須要求各個學(xué)校改變當(dāng)前的各自為政的狀態(tài)，從而可以促進(jìn)區(qū)域性的聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的共享。

6結(jié)語

進(jìn)行終身教育是今后教育發(fā)展的必然趨勢，各種社會的教育組織機(jī)構(gòu)可以根據(jù)當(dāng)前的辦學(xué)特點以及教育資源現(xiàn)狀來為學(xué)生提供各種教育場地以及學(xué)習(xí)條件，最大程度上滿足學(xué)生獲得教育的需求，從而在整體可以形成一個終身受到教育的體系。開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)在國內(nèi)還是屬于一種新型的事物，在具體的執(zhí)行過程中，沒有太多的成功的經(jīng)驗可以借鑒和參考。學(xué)習(xí)成果互認(rèn)是當(dāng)前眾多學(xué)者所關(guān)注的重要課題，而學(xué)分銀行作為其最為基礎(chǔ)的一項工作，在建設(shè)的過程是所要涉及的部門、機(jī)構(gòu)眾多，所以必須要政府在具體的政策方面進(jìn)行支持和引導(dǎo)，同時也要進(jìn)行開放大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的機(jī)制的創(chuàng)新。

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