情景語(yǔ)境在教學(xué)中的運(yùn)用

曾文梅

【摘要】如何激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設(shè)置情景，即教師利用實(shí)物、圖表、卡片、簡(jiǎn)筆畫、聲勢(shì)語(yǔ)言、電光電器設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)場(chǎng)面，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地接受新的英語(yǔ)知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，正所謂，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言從情景做起”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 情景教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0004-02

一、情景語(yǔ)境與情景教學(xué)法

語(yǔ)言不是在散漫無(wú)序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語(yǔ)中。語(yǔ)言的功能就是語(yǔ)言在情景中的作用。語(yǔ)境指的是語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。作為整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)境稱為文化語(yǔ)境（Context of Culture）。任何語(yǔ)言的使用都是在語(yǔ)境中進(jìn)行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語(yǔ)篇是在一定語(yǔ)境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，情景語(yǔ)境是文化語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)，是在具體的語(yǔ)言交際事件中支配語(yǔ)義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會(huì)文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式中的。

與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語(yǔ)言總是在社會(huì)語(yǔ)境中使用的，其語(yǔ)義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者在國(guó)外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)本身，而忽視了語(yǔ)言在使用過(guò)程中涉及到的社會(huì)、文化方面的知識(shí)。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)了考試，但是卻在利用所學(xué)外語(yǔ)交流過(guò)程中遇到困難。

二、情景教學(xué)法的定義及基本特征

語(yǔ)言情景是人物、事件、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、上下文和社會(huì)文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個(gè)基于豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景而設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，在豐富生動(dòng)情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語(yǔ)言感受，提高了語(yǔ)言遷移能力。

情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過(guò)某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺(jué)地去看，去聽(tīng)，去說(shuō)，去感受，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法也叫視聽(tīng)法，是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教外語(yǔ)的方法。在聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。

首先，情景教學(xué)法重視聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語(yǔ)課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽(tīng)和說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)。

再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。

3.情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

三、如何創(chuàng)造教學(xué)情景語(yǔ)境

英語(yǔ)教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情景

要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，養(yǎng)成自覺(jué)講英語(yǔ)的習(xí)慣，特別養(yǎng)成從英語(yǔ)思維的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，盡量避免母語(yǔ)的干擾，造成僵硬的中式英語(yǔ)。

2.教師在課前對(duì)所講授的課文要進(jìn)行必要的文化背景的查詢，從英語(yǔ)作為"本族語(yǔ)"的角度給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)話題范圍內(nèi)的文化常識(shí)，傳遞給學(xué)生此類話題的思考角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)該話語(yǔ)的興趣，掌握恰當(dāng)選擇話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式的基本常識(shí)。

3.教師在課堂上盡量使用生動(dòng)的英語(yǔ)上課，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，要耐心的誘導(dǎo)學(xué)生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語(yǔ)去表情達(dá)意。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，開始時(shí)不要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡可能開口說(shuō)，盡量給學(xué)生提供講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，特別是在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這種闡釋能力不僅可以大大提高學(xué)生運(yùn)用該話語(yǔ)范圍的基本詞匯的準(zhǔn)確性和熟練性，同時(shí)也可以大大加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

5.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)選擇貼近學(xué)生日常活動(dòng)和心理的話題，即讓每個(gè)學(xué)生都有所感，有所言，這樣通過(guò)彼此的交流，自然會(huì)激發(fā)起說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

6.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的生動(dòng)性，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時(shí)，輔助以圖片，聲音，乃至動(dòng)畫和短片等形式，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)。

7.模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學(xué)主題可以自由選擇話語(yǔ)范圍進(jìn)行練習(xí)，亦可以游戲的形式完成一個(gè)主題節(jié)目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個(gè)同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)，在集體活動(dòng)中積極完成自己的扮演角色，經(jīng)過(guò)多次排練，語(yǔ)言的掌握自然水到渠成。

四、結(jié)論

將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，是英語(yǔ)教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場(chǎng)境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語(yǔ)。不論是語(yǔ)言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化，其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇和改革提出了很高的要求。而情景教學(xué)法正是迎合這一發(fā)展要求產(chǎn)生的。

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