論高級中學應當走特色辦學校本教研之路

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第三中學）

摘 要：長期以來，我國各級各類學校的一個共同特點是只注重自身屬性的一致性，忽視了不同學校在各個要素上的差異，尤其對學生的差異視而不見，造成學校目標趨同、功能重復，教學效果差。事實上，不同學校必須從自身實際出發(fā)，探尋自身的辦學出路和辦學特色，實現(xiàn)以學生為本的教學理念，這是普通高級中學今后發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：中學；特色辦學；校本教研

傳統(tǒng)的中學教學，注重以學校為主、以教師為主、以教材為主，造成各個學校教學目標趨同、教學方法落后、教學效果較差的現(xiàn)實。當前教育改革要求以學生為主，注重素質(zhì)教育，這要求學校教育必須打破傳統(tǒng)教育觀念，突出學生個性，學校要根據(jù)學生的實際確定教育目標，因材施教。要實現(xiàn)這一要求，必須探索特色辦學之路。

一、確立走特色辦學之路理念

我國各地方的中學傳統(tǒng)上都是按照人口和居住地域設立，適齡學生就近上學。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟領域的競爭兼并現(xiàn)象已經(jīng)擴展到教育領域，高級中學因為不屬于義務教育層次，其分立合并現(xiàn)象普遍，教育資源分配不公問題越來越嚴重，跨區(qū)域上學現(xiàn)象越來越普遍，逐漸出現(xiàn)輻射較大區(qū)域的重點學校，甚至發(fā)展成為學生人數(shù)過萬的“超級中學”。這使得其他普通中學發(fā)展相對困難，好的學苗向重點學校集中，較大比重的教育資源也向重點學校流動，出現(xiàn)教育領域的“馬太效應”。在這種背景下，普通中學要想獲得發(fā)展，從同類型學校中脫穎而出，首先就應當考慮突出學校特色，使學校在辦學上具備優(yōu)于其他學校的創(chuàng)新性和先進性。能否在觀念上形成這種意識，在實踐中選對學校的特色之路，直接決定著學校發(fā)展的成敗。

二、特色辦學的基本要求

走特色辦學之路，必須在本校自身特殊性的基礎上，創(chuàng)新制度，加強特色校本教研管理。這要求學校首先要了解自身的特殊情況，例如學校的歷史沿革、師資力量、辦學環(huán)境、學生素質(zhì)及發(fā)展定位等方面，這些差異與本地區(qū)的其他學校相比具有較大的特殊性，這也恰恰構(gòu)成了本學校的特色。目前我國各地方普遍形成少數(shù)幾個重點中學輔以若干普通中學的格局。重點中學師資力量雄厚，辦學環(huán)境好，能夠得到政府和社會的大力支持，社會評價高，學苗質(zhì)量好，以培養(yǎng)高考普文普理學生為主，這本身就可以說是其“特色”。相對來說，其他普通高中師資力量較弱，政府的財政投入較少，社會評價也不高，學苗質(zhì)量差，與其他中學相比，學校和學生個體的差異是客觀存在的。在“高考指揮棒”的主導下，像這樣的普通中學就不適合實行以培養(yǎng)高考普文普理學生為主的辦學之路。有些學校試圖靠狠抓共管，設立重點班，集中優(yōu)勢師資等方式提升普文普理升學率，但實際上短時期內(nèi)難見成效，大量學生最后距離高考分數(shù)線仍然較大，還是難以圓自己的大學夢。有的學校抓住重點中學不注重音樂、美術(shù)、體育等特長生的實際情況，狠抓特長生，鼓勵、引導學生發(fā)揮自己的興趣愛好，提升他們的特長，不斷開發(fā)他們的潛能，通過特長生考試反而成就了更多的學生。因此，了解本校自身的各方面要素，有針對性地為學校定位，這是走特色辦學之路的必要前提。

其次，在確定準確的定位后，需要學校建立明確的系統(tǒng)的規(guī)章制度，保證學校的目標定位得以實現(xiàn)。校領導應當既是領導者，又是第一責任人，必須身體力行，主動參與制度的制定和執(zhí)行，形成教研一體化的格局。教師對特色辦學、本校定位、學校實際情況有明確的了解和認可度。在教學過程中建立備課交流制度、學生的反饋制度、教學質(zhì)量和效果分析評價制度等，從制度上保障校本教研之路。

三、確保校本教研目標落實

1.深度備課，強化教學質(zhì)量與效率

“教要成功，備要先行。”特色教學要求教師在備課時必須依據(jù)學生所能達到的思維深度和理解的高度針對教學進度、教學內(nèi)容、教學方法和典型例題剖析、習題訓練等方面設計教學過程。要求教師必須提前做好準備，結(jié)合教學內(nèi)容做中心發(fā)言，針對課堂定位準確、思路明晰科學、師生互動有效、核心目標達成四個方面進行深入有效的教研。

2.以人為本，創(chuàng)造適合學生的教育

目前我國高中大部分采取的都還是傳統(tǒng)教學方式，方法單一，以講授為主。我們應該“以學定教”，有什么樣的學生，什么樣的學情，就采取相適應的教學方法，使課程校本化，使課的內(nèi)容、教學方法適合所教的學生。

3.加強培訓，促進教師隊伍建設

為了全面推進校本教研之路，應當采取各種措施，促進教師隊伍建設。例如鼓勵教師在個人專業(yè)領域深入發(fā)展；加強培訓，力求做到培訓目標重實際，培訓內(nèi)容重實用，培訓過程重實效，保證培訓的效果，提高教師專業(yè)化水準。

總之，對全國各地大量的類似學校來說，立足實際，追求實效，走特色辦學校本教研之路，辦人民滿意的學校，是將來生存和發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

[1]徐紅.新政策背景下專家型教師素質(zhì)與行為標準研究[D].華中師范大學，2012.

[2]吳鵬飛.普通中學辦學特色形成與發(fā)展的個案研究[D].福建師范大學，2013.

作者簡介：程紹軍（1968—），男，內(nèi)蒙古通遼市人，現(xiàn)為內(nèi)蒙古通遼市第三中學校長。研究專長：教育學、教育管理。

編輯 張珍珍