初中數(shù)學(xué)適應(yīng)性教學(xué)模式探究

白天壽

（青海省大通縣第四完全中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和形式。新的教學(xué)觀(guān)念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方式以及新的教學(xué)關(guān)系，為教師和學(xué)生對(duì)新課程教育的適應(yīng)程度帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上要對(duì)學(xué)生實(shí)行適應(yīng)性教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的接受能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)適應(yīng)性教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而提出具體的應(yīng)對(duì)措施，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；研究分析

適應(yīng)性也就是適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體克服困難取得良好學(xué)習(xí)效果的傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)性通常包括對(duì)學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面的適應(yīng)程度。初中生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性普遍不強(qiáng)，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的研究，提高學(xué)生的接受能力與解決困難的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中學(xué)生在數(shù)學(xué)適應(yīng)性教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)觀(guān)念上的適應(yīng)性不強(qiáng)

學(xué)生從小學(xué)階段邁入初中，數(shù)學(xué)課程增加，數(shù)學(xué)的解題方法更加復(fù)雜，學(xué)生在心理上難以適應(yīng)，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐漸變得迷茫，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注焦點(diǎn)在于如何學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較矛盾，無(wú)法適應(yīng)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加以及新知識(shí)的出現(xiàn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是進(jìn)行枯燥無(wú)味的解題和證明的過(guò)程，無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上的適應(yīng)性不強(qiáng)

處于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴(lài)教學(xué)傾向較嚴(yán)重，另外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式接受能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)得到教師的欣賞與肯定，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)久有效的堅(jiān)持，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比較為枯燥，教師缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)式教學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶。因此，需要增強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)性不強(qiáng)

首先，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性與邏輯性，對(duì)解題方法注重歸納與總結(jié)，學(xué)生不自主動(dòng)手操作，就無(wú)法掌握解題的方法與技能，大部分學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。其次，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)較多，而且課堂教學(xué)內(nèi)容多，大大增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，單純利用自己學(xué)過(guò)的解題模式生搬硬套，無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)中的解題思維，使學(xué)生在思維方式與認(rèn)知水平上存在較大的不適應(yīng)。

二、改進(jìn)初中適應(yīng)性教學(xué)模式的方法與策略

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，采用小組形式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

例如，教師教授一次函數(shù)圖象表達(dá)的過(guò)程中，將一次函數(shù)y=kx+b的圖象，利用數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)制作一次函數(shù)的課件，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)置不同的參數(shù)，觀(guān)察圖象的變化，從而得出參數(shù)對(duì)圖象影響的相關(guān)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨意設(shè)置不同的參數(shù)，并對(duì)自己的參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，從而主動(dòng)解決問(wèn)題。最后，教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行討論并對(duì)得出的結(jié)果歸納總結(jié)，達(dá)到掌握一次函數(shù)參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象影響的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，享受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的接受能力與適應(yīng)能力。

2.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平

學(xué)生的思維方式影響著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的程度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題方面仍然傾向于小學(xué)數(shù)學(xué)中單向、形象的思維模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)中的抽象性思維難以理解，因此需要注重對(duì)學(xué)生抽象性思維能力的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如在方程教學(xué)中，“從3、5、7、8中找出方程4x-2=3x+6的解”，這道題目有兩種解題思維模式：直接求解與方程概念檢驗(yàn)求解。在練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，比如學(xué)生在做數(shù)學(xué)選擇題時(shí)，如果根據(jù)題目進(jìn)行正常的解題步驟，對(duì)求出正確結(jié)果的時(shí)間花費(fèi)較多，但是如果根據(jù)答案找出符合題目要求的正確結(jié)果會(huì)簡(jiǎn)單許多。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

綜上所述，教師利用各種手段與方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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編輯 孫玲娟