初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)分析

（吉林省遼源市第十三中學(xué)校）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)能夠采用探究性實驗方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。旨在對人教版初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計進(jìn)行分析，并對具體教學(xué)方法提出建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)分析

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，通過實驗的教學(xué)形式幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識，明確化學(xué)實驗原理，學(xué)生也能夠在觀察實驗與動手操作實驗的過程中激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問題的操作能力并掌握科學(xué)有效的實驗研究方法。而所謂的初中化學(xué)探究性教學(xué)，就是指初中學(xué)生在化學(xué)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動地適應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，并且探究解決教師所提出問題的方法和步驟，進(jìn)而激發(fā)好奇心與求知欲，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科長足發(fā)展。

一、初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計原則

1.以化學(xué)原理為依據(jù)設(shè)計探究性實驗

在人教版初中化學(xué)的教材中，學(xué)生從初三開始接觸并且學(xué)習(xí)化學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力較大，并且化學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，需要投入較多精力。化學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生明確并且掌握化學(xué)實驗原理，但學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間較短，并且學(xué)習(xí)能力與接受能力存在差異。如果教師只進(jìn)行知識和概念的講解，學(xué)生即使能夠聽懂，在解決實際問題和具體習(xí)題時也會缺乏到位的分析。因此，教師需要以化學(xué)原理作為有效依據(jù)進(jìn)行探究性實驗的設(shè)計，使學(xué)生在實驗操作中吃透概念、掌握化學(xué)原理。

例如，鎂與等物質(zhì)的量的鹽酸與醋酸在同等條件下能夠產(chǎn)生相同體積的氫氣，教師在進(jìn)行探究性實驗設(shè)計時，假設(shè)最終取得氫氣體積不同，要求學(xué)生找出原因，學(xué)生通過動手操作實驗，對這一化學(xué)原理能夠有深刻全面的認(rèn)識。

2.以結(jié)合生活實際為原則設(shè)計探究性實驗

化學(xué)現(xiàn)象不僅存在于課本中，學(xué)生的實際生活中也存在許多化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師要抓住學(xué)生想要了解這些現(xiàn)象的化學(xué)原理的心理，在進(jìn)行探究性實驗設(shè)計時以結(jié)合學(xué)生實際生活為原則，滿足學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，促使學(xué)生在生活中更加細(xì)致認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)，積極觀察。

例如，在人教版初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以充分利用生活中存在許多燃燒現(xiàn)象這一實際，組織學(xué)生探究燃燒原理。首先，分別在酒精燈上燃燒蘸有水和酒精的棉花球，其次將同樣燃燒的兩支蠟燭中的一只，用玻璃杯罩住進(jìn)行觀察。最終使學(xué)生明確燃燒需要達(dá)到可燃物的著火點并且需要氧氣作為助燃劑的化學(xué)原理。

3.根據(jù)實驗現(xiàn)象設(shè)計化學(xué)探究性實驗

在許多化學(xué)實驗中有著非常奇妙有趣的實現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)生會對此類實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以以化學(xué)實驗現(xiàn)象作為依據(jù)進(jìn)行探究性實驗設(shè)計，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生成為探究性實驗教學(xué)的主體，提升實驗?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)原則

1.以學(xué)生為探究性實驗教學(xué)主體

在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)時，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的主體，摒棄教師為主體的教學(xué)形式。通過為學(xué)生設(shè)計實驗情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣，力求使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮主動性、積極性，自行進(jìn)行實驗設(shè)計、驗證化學(xué)問題的猜想與假設(shè)。

2.化學(xué)教師要切實提高自身能力與素質(zhì)

化學(xué)教師作為探究性實驗教學(xué)的主導(dǎo)，其素質(zhì)與能力對實驗結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)有著舉足輕重的影響，能否發(fā)揮實驗性教學(xué)的作用取決于教師的能力與水平。因此，化學(xué)教師需要切實提升自身操作實驗的能力和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，基于自身豐富的知識積累進(jìn)行靈活的探究性實驗設(shè)計與教學(xué)操作，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的發(fā)展和成長做好基礎(chǔ)性建設(shè)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

探究性實驗教學(xué)要想取得有效的成果，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境與良好的學(xué)習(xí)氛圍。輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維能力，使學(xué)生能出于內(nèi)部動力而積極地進(jìn)行實驗探究，發(fā)揮自身創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中運用探究性實驗的教學(xué)方法，就是要以化學(xué)教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的具體教學(xué)內(nèi)容與要求，明確教學(xué)任務(wù)與待解決的教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上研究設(shè)計探究性實驗的具體方案，并且結(jié)合教師與學(xué)生對教學(xué)實驗資源的利用，明確研究對象，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實驗結(jié)果和規(guī)律，最終解決化學(xué)實驗問題。探究性實驗?zāi)軐崿F(xiàn)學(xué)生的興趣激發(fā)，真正做到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的趣味性，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金月.初中化學(xué)如何開展探究性實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（5）：99.

[2]王秀麗.初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（12）：144-147.

作者簡介：張文博，女，1984年3月6日出生，吉林省遼源市，遼源市第十三中學(xué)校。職稱：一級教師；北華大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷；研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

編輯 范昕欣