淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

謝艷梅

【摘 要】 在教學(xué)課程的改革下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文中開始不斷運用，在小學(xué)語文教學(xué)期間，最重要的則是師生之間的互動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，還能讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，因此，想要調(diào)動小學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，情境教學(xué)法是非常重要的。本文對情境教學(xué)法進行了研究，分析了情境教學(xué)法在語文課程中的優(yōu)勢、應(yīng)用及功能。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會對教育的要求，在教學(xué)模式上也會有所改變。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上會創(chuàng)建一些生動形象的場景把學(xué)生帶入到教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生們體會到學(xué)校的樂趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而加深了對教學(xué)教材的理解，因此這種教學(xué)法稱之為情境教學(xué)法。

一、什么是情境教學(xué)法？

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，帶有生動形象主體的場景，可以使學(xué)生的心理機能得到一定的發(fā)展。情境教學(xué)法主要是為了激發(fā)學(xué)生們的心理情感，是對社會和生活的進一步加工和提煉后得到的影響，主要通過語言、角色扮演、詩歌朗誦、體操、音樂欣賞等展示出來的，從而達到潛移默化的暗示作用，最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、陶冶情操和掌握知識的效果。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1、符合小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的特點主要是可以直接表達自己的想法和認知，在學(xué)習(xí)過程中思想也會相對比較簡單，而且在接收知識上也能占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，情境教學(xué)法能夠填補學(xué)生的心理狀態(tài)，彌補在普通教學(xué)模式上產(chǎn)生的缺憾。

2、可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實踐操作中可以了解到，小學(xué)生在對情境教學(xué)法中反應(yīng)的程度比較熱烈，他們不僅能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，還可以很好地掌握教學(xué)中的內(nèi)容，并使理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練進入了一種良性循環(huán)的互動過程。

3、針對性強、時效性強，能使學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)法不僅利于教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，還可以及時掌握教學(xué)效果，可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，能夠解答出學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題，讓學(xué)生們能夠在上課期間全程參與進來。從而，達到促進學(xué)生們的表達能力和團隊協(xié)作意識，促使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)？

情境教學(xué)需要將講述的課程內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出比較獨特的情景，達到一定的教學(xué)效果。

1、畫圖法?？梢酝ㄟ^了解學(xué)生的具體情況，把所要講述的內(nèi)容通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的手繪能力，還可以加深對課程的印象，從而能夠提高對抽象思維能力和想象力的效果。通過插入情境教學(xué)法，讓學(xué)生們對事物進行觀察和想象后，能夠把事物慢慢地描述出來。

2、社會實踐法。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以班級集體為單位，老師親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド鐣象w驗并完成需要完成的任務(wù)。在社會實踐期間首先要保證學(xué)生們的安全問題，接著向?qū)W生們講解相關(guān)知識，并做一些記錄，讓學(xué)生們能夠迅速接受新知識。這種形式的教學(xué)法可以讓學(xué)生們體驗到社會環(huán)境，并在實踐過程中體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，做到愛護環(huán)境，尊重他人，還可以增強學(xué)生們的交際能力。

3、實驗法。在課堂教學(xué)過程中，在需要做實驗課程時，要讓學(xué)生們能夠積極配合起來，通過實驗的方式，從而去鍛煉學(xué)生們的動手能力和配合能力。在《一次成功的實驗》課文中就講到一項實驗，在實驗中了解到這位主人公具有的獨特品質(zhì)。因此，當需要類似于這種課堂教學(xué)時，教師可以先把課堂中需要做到的實驗布置給學(xué)生們，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作。實驗法的目的是通過做實驗，讓學(xué)生們能夠更切身的體會到其中的意義。

四、情境教學(xué)法的應(yīng)用

1、先將課文與情景模式相結(jié)合起來，讓學(xué)生與文字之間的距離更接近。

2、當進入情境中之后，去感受學(xué)生們在特定環(huán)境里產(chǎn)生的心理變化。

3、教師要對學(xué)生的感受進行思考和理性分析。

4、對情景模式進行再深入的探究。

5、讓學(xué)生們將自己在這種情境中的感受進行描述，表達出自己的想法。

五、情境教學(xué)法的功能

情境教學(xué)的功能主要是表現(xiàn)在陶冶功能和暗示功能兩個方面。

1、陶冶功能：情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，并達到凈化心靈的效果。它可以剔除人們情感中的消極因素，保留住積極的成分，當凈化后的情感體驗具有更有效地調(diào)節(jié)性、強化性、感染性、適應(yīng)性、定向性、信號性等方面的輔助認知功能。

2、暗示功能：情境教學(xué)可以給學(xué)生們提供較好的心理暗示或者啟迪，不僅可以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。人的社會化過程最終形成“一切社會關(guān)系的總和”，人們從自然人轉(zhuǎn)為社會人的過程中，實際上是由社會、家庭、學(xué)校、地理、種族等因素共同作用的結(jié)果，這些影響有些是容易被我們感知到，但是更多的是在不知不覺中影響著我們，保加利亞暗示學(xué)家洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的”。人要受環(huán)境的教學(xué)和教育，主要原因是在于人有可暗示性，這就是心理學(xué)和暗示學(xué)研究所共同證明的。因此，情境教學(xué)中的特定情境，可以提供一些調(diào)動人對原有認知結(jié)構(gòu)的線索，通過思維的尼日不整合作用，達到人對認知結(jié)構(gòu)的頓悟和啟迪。

為了能夠更好的發(fā)揮這兩項功能，需要達到三種重要的使用原則：一種意識與無意識統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一的原則、愉悅輕松的體驗性原則、師生之間互相信任互相重要的自主性原則。

六、結(jié)束語

教學(xué)是一種有目的的行為，是一場讓學(xué)生們能夠在求得發(fā)展中并達到有意義的活動。教學(xué)的目的只有通過讓學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收才能實現(xiàn)的，教學(xué)的本質(zhì)屬性是決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，能否主動的投入，是成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，可以豐富學(xué)生們的課堂知識信息，教師要做主導(dǎo)地位去引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的求知欲，不僅能夠加強學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是在教學(xué)情境中除了優(yōu)勢之外，還有許多問題需要注意，同時也面臨著許多困難，需要教育工作者在遇到問題時勇敢的克服困難，并不斷地進行改革創(chuàng)新教育。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016（9）：159-159.

[2]王永德.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師：13-13.

[3]竇燕.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（2）：51-51.

[4]景占輝.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育：綜合，2015（14）.

[5]丁善澍.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2015（30）.

[6]付瑞云.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].人間，2015，193（34）：75-75.