數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

徐君蓮

【摘 要】 學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成了實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文試從讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)“聽”、學(xué)會(huì)“說”、學(xué)會(huì)“做”學(xué)會(huì)“愛”四個(gè)方面入手，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G62.27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

一、傾耳而聽——使學(xué)困生學(xué)會(huì)“聽”

素質(zhì)教育誕生了一個(gè)新的詞匯——傾聽，同時(shí)它也賦予教師一個(gè)新的使命——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。特別是學(xué)困生，他們的進(jìn)步光靠老師課下的輔導(dǎo)是肯定不夠的，我們要逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課，只有真正地在課堂上傾聽老師的講話，聆聽同學(xué)的發(fā)言，關(guān)注別人的不同見解，學(xué)會(huì)傾聽別人的獨(dú)特之處，才能開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能更好地參與課堂活動(dòng)，使課堂活動(dòng)更有效地進(jìn)行，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。那么怎樣在我們的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)會(huì)傾聽呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高“聽”的興趣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于學(xué)困生來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新課程的教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，色彩鮮艷的插圖，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，利用謎語、故事等引入，誘發(fā)學(xué)生的興趣.

課堂中教師還能利用與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己已經(jīng)掌握的知識講給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。

2、注重方法，培養(yǎng)“聽”的能力。

學(xué)困生往往在課堂上缺少傾聽的能力，因此，我們在課堂中應(yīng)注重通過一些方法，培養(yǎng)學(xué)困生“聽”的能力。也可以采取一些語言的引導(dǎo)，還有在課堂教學(xué)中我們可以發(fā)揮榜樣的作用，教師以身作則，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的認(rèn)真“傾聽”，一方面可以給回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)、支持和尊重，其他學(xué)生看到老師傾聽的眼神和動(dòng)作，也會(huì)不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

二、口若懸河——使學(xué)困生學(xué)會(huì)“說”

在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)困生僅僅會(huì)“聽”是不夠的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)“說”。但由于學(xué)困生語言表達(dá)能力較差，自信心不足，因此課堂上很少能看見他們主動(dòng)舉手發(fā)表自己的意見，長期以往，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸喪失主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。那么，數(shù)學(xué)課堂上如何讓“學(xué)困生”敢于說、樂于說、主動(dòng)說、善于說呢？

1、降低問題難度，產(chǎn)生“說”的欲望

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些后進(jìn)生在私下說話時(shí)可以口若懸河，一旦在課堂上就會(huì)語無倫次，這是缺少信心的表現(xiàn)。課堂上，提出一些有趣又相對簡單的問題，讓后進(jìn)程產(chǎn)生說的欲望，從而愿意去說如教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識人民幣》，新課開始前，我用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓學(xué)生說說“平時(shí)都買過什么東西？買東西要用什么來買？要注意什么？”這些問題都與他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，回答起來也較簡單，為此學(xué)困生也會(huì)產(chǎn)生說的欲望。

2、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)“說”的信心。

課堂上及時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)困生說的信心。為此，對發(fā)言的學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予熱情而恰如其分的肯定和勉勵(lì)。當(dāng)然對他們存在的缺點(diǎn)也要適時(shí)誠懇而委婉的提出。教師應(yīng)耐心誘導(dǎo)，熱情激勵(lì)，來培養(yǎng)他們發(fā)言的興趣，激發(fā)他們的發(fā)言勇氣，增強(qiáng)他們獲勝的信心，讓他們不斷品嘗到成功的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)困生說的信心。

3、小組合作，提高“說”的能力。

我在教學(xué)長方形和正方形的面積時(shí)，要讓學(xué)生討論面積的實(shí)際含義，同學(xué)們討論的很激烈，各自都發(fā)表自己的見解，通過幾分鐘的討論后，我又讓小組同學(xué)選派代表發(fā)言，優(yōu)等生們搶著發(fā)言，我又強(qiáng)調(diào)，通過發(fā)言，必須讓你們組的同學(xué)全部理解，說不完整的，小組同學(xué)可以幫助。否則，就要扣你們組的分。通過教師的啟發(fā)，各小組都選派本小組的學(xué)困生回答問題，其他同學(xué)幫助他糾正錯(cuò)誤，講完整話。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生為了小組的榮譽(yù)，樂于接受同學(xué)們的指點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)完整的表達(dá)。這樣就多給學(xué)困生提供了說的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生的表達(dá)能力有了不同程度的提高。

三、心靈手巧——使學(xué)困生學(xué)會(huì)“做”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能親身經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，倡導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)困生在課堂上有多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)困生他們的思維水平停在依靠具體形象的感性認(rèn)識上，而且多具有好動(dòng)的習(xí)慣，他們的手在做什么，眼睛就看什么，頭腦也在想什么。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重視讓“學(xué)困生”生多動(dòng)手、多操作，多體驗(yàn)、多感悟，使學(xué)生通過自己的多種感官接觸，從具體材料中獲得較深刻的感性認(rèn)識，然后在引導(dǎo)他們逐漸想理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。

四、春風(fēng)送暖——使學(xué)困生學(xué)會(huì)“愛”

學(xué)困生雖然在成績、思想、行為習(xí)慣等方面比別人差，但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，他們也渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。我們做為教師不能因?yàn)樗麄兊摹安睢崩渎淦缫曀麄?，在課堂上，應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，用愛去感化他們，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)“愛自己”“愛別人”。

1、給予學(xué)困生更多的“優(yōu)先權(quán)”。

在課堂上教師如果總是面帶微笑，目光經(jīng)常光臨學(xué)困生，身影常在他們座位旁出現(xiàn)，課堂上優(yōu)先讓他們發(fā)言，板演時(shí)優(yōu)先請他們，巡視時(shí)優(yōu)先指導(dǎo)……這些“優(yōu)先權(quán)”無疑拉近了教師與學(xué)困生的距離，他們就會(huì)表現(xiàn)出對教師特別的親和力，他們會(huì)感到很自豪，有自尊，會(huì)表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。

2、給予學(xué)生更多的“愛心”。

升溫則水，降溫則冰，對待學(xué)困生，教師要用“心”去滋潤，用“愛”去培育，要把寬大的胸懷和博愛精神奉獻(xiàn)給他們。關(guān)注他們成長的每個(gè)細(xì)節(jié)，解決遇到的每個(gè)問題，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，激活他們的心靈火花，產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

作為一名教師，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，我們要關(guān)注、關(guān)心學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)他們勇敢地在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！