幼兒園語言課程實施的個案研究

劉友玲

【摘 要】幼兒的主要學(xué)習(xí)場所是幼兒園。在幼兒園語言課程實施時，教師會遇到很多的問題，如何避免這些問題，提高教學(xué)效率，是值得每個幼兒教師深刻反思和積極尋求解決方法的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒語言 課程實施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.202

幼兒語言的獲得對幼兒的身心發(fā)展都具有重大的意義，它是幼兒成長過程中關(guān)鍵的一個階段。因為只有幼兒具有了語言思維和語言能力，他們才能表達自己的觀點，才能進入深層次的學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期對他們的各方面發(fā)展也是非常重要的，而幼兒園是針對幼兒開設(shè)的學(xué)校，是收納所有適齡兒童的場所，所以幼兒園的教學(xué)質(zhì)量的重要性可想而知。同時，幼兒園也是幼兒進行語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，所以幼兒園語言教學(xué)直接影響幼兒的語言發(fā)展情況。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)存在著一定的問題，通過對幼兒園語言教學(xué)的調(diào)查與實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助，在此分享給大家，希望對大家的教學(xué)有幫助。

一、幼兒園語言教學(xué)調(diào)查結(jié)果

為了研究當(dāng)前幼兒語言教學(xué)，我對許多幼兒園進行了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然幼兒教師在課程目標(biāo)和課程設(shè)計上是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)的，也注重書寫閱讀目標(biāo)，但教師不太注意傾聽幼兒的想法。幼兒教學(xué)目標(biāo)包括層次和分類結(jié)構(gòu)，教師在制定時不僅要注意兒童的發(fā)展特點，也應(yīng)該采納學(xué)生家長的意見。在教學(xué)內(nèi)容上，教師容易忽視學(xué)生的情感態(tài)度，上課所講的內(nèi)容還和課本知識有等同的現(xiàn)象，也不注意課外語言的積累。

由于地區(qū)差異，教師在教學(xué)中的普通話教學(xué)還是不夠完美，在教學(xué)中往往會運用方言來講課，并且在講課的時候發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就已經(jīng)接受了不規(guī)范的語言教學(xué)，這對學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)非常不利，導(dǎo)致很多學(xué)生在語言運用中都會犯錯誤。在課程實施時，教師喜歡通過課程活動，游戲活動等讓學(xué)生掌握知識。其中在語言教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀識字和文章解讀的課程比較多，和學(xué)生互動，讓學(xué)生起來說講游戲的活動比較少。在課程實施方法方面，主要采用講授法，說講法，讓學(xué)生機械練習(xí)，以此來記住所講知識。

二、幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

幼兒語言的學(xué)習(xí)是他們成長的一個里程碑，對幼兒有著極為重要的作用。語言作為交流的工具，在我們的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用，所以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力對于幼兒園教育來說是非常重要的。但是當(dāng)前幼兒教學(xué)中教師在教學(xué)方面存在著很多的問題，比如由于幼兒身心發(fā)展有限，理解能力不強，所以教師在上課的時候往往只注意把生字讓學(xué)生認識，要求會讀會寫就行。但是這樣的方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，效果也不好，所以教師要注意出現(xiàn)的問題，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。對幼兒來說，書本是他們獲取知識的主要途徑，所以在早期的識字教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展和認知水平，給他們提供形象的、直觀的、具體的文字材料，讓他們更能感受到文字的魅力。

教師和大人是引導(dǎo)幼兒讀書的關(guān)鍵因素。良好的師生關(guān)系可以讓幼兒對老師產(chǎn)生親切的感覺，從而激起內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。所以在教學(xué)過程中，教師要注意和幼兒建立起和諧的關(guān)系，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里感受讀書的氛圍，教師要給學(xué)生講一些讀書的技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇書，讓他們相互討論相互學(xué)習(xí)。還有就是如果父母越早和孩子一起讀書，孩子在各方面的能力都要提高很多，比如理解能力，寫作能力，文字能力都會提高很多，所以家庭環(huán)境對幼兒的影響也很大。在我們的生活中，有很多讓學(xué)生閱讀的機會，我們要抓住任何機。

幼兒在學(xué)習(xí)中包括口頭表達和書面表達。在入學(xué)之前，幼兒所學(xué)習(xí)的主要是口頭語言，通過父母和伙伴的耳濡目染，在這一時期幼兒的表達能力有了一定的提高。在進入學(xué)堂以后，幼兒開始接觸書面表達語言。從整個兒童發(fā)展時期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的腦子里的詞匯量還是比較匱乏的，說話以短句為主，一般都不會有長句，他們在詞語理解上經(jīng)常會犯錯誤，所以教師在指導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的意思，不能讓他們養(yǎng)成壞習(xí)慣。

大多數(shù)幼兒的語言能力停留在簡單的稱呼和簡單的需求上，并且吐詞不清晰，表達不清楚所要表達的意思。三歲以前的兒童采用的交際方式主要是對話，因為他們大多時候是在家人的陪同下的。進入幼兒期以后，隨著生理心理的發(fā)展，他們漸漸離開大人的陪同，有了一定的獨立性，并且還會參與一些實踐活動，從而獲得一些經(jīng)驗。這一時期的幼兒也開始了集體活動，開始進入學(xué)堂學(xué)習(xí)知識，在相處的過程中，他們需要向別人表達自己的想法，這樣就鍛煉了幼兒的語言思維能力。我們要為幼兒創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)ソ佑|認識其他孩子。

還有我們要注意豐富孩子的生活。幼兒的生活范圍狹窄，接觸面不廣，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的語言發(fā)展緩慢甚至出現(xiàn)語言障礙。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活幼兒的認知就不會豐富，繼而就不會有豐富的語言。所以在教學(xué)重教師可以拓寬講解的知識面，豐富學(xué)生的認識。并且，教師要和學(xué)生家長溝通好，建議家長多帶著小孩出去玩，讓他們增加自己的生活閱歷。

由于幼兒利用感官來認知比較容易，所以教師可以在教室為他們準(zhǔn)備多姿多彩的圖畫書，吸引他們的注意力。另外還要注意把這些書籍?dāng)[放在容易夠得著的地方，讓學(xué)生在課外可以自由的拿書閱讀。在當(dāng)天的認識活動完成后，教師還可以組織幼兒進行游戲活動，讓他們在玩耍中理解知識。在提供閱讀資料時要注意幾點：第一是色彩鮮明；第二是結(jié)合實際生活；第三是文字優(yōu)美，重復(fù)率高；第四是內(nèi)容簡單具體，這樣才能達到預(yù)想的效果。

還有教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，因為幼兒的學(xué)習(xí)模仿能力比較強，當(dāng)看到別人總是在做同一件事情，就可能潛移默化地影響他，所以教師要讓學(xué)生處于一個易于接受的環(huán)境里，讓他們在與環(huán)境的相互作用下獲取語言知識。因此，教師除了在教學(xué)課堂中創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境外，還要注意提醒各位家長在家里也要創(chuàng)建讀書的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣閱讀，也可以讓幼兒進入圖書館，感受讀書的氛圍。我們要利用任何場所和機會，讓幼兒隨時接收到語言的教學(xué)。

在幼兒教學(xué)中，教師的言傳身教非常重要。幼兒不管是生理還是心理方面，發(fā)展都是很快的，所以在學(xué)習(xí)上需要教師和家長的共同監(jiān)督。在幼兒階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言語感，突破他們學(xué)習(xí)的難關(guān)，讓他們對語言的學(xué)習(xí)保持著積極的熱情，才能讓語言課程實施起來不那么困難。