彭曙芬
(新疆烏魯木齊市兵團(tuán)建工師第三中學(xué))
摘 要:現(xiàn)階段,分層教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)非常流行,得到了更多一線教師的認(rèn)可和青睞,對(duì)于初中教學(xué)亦是如此,但是受制于各種主客觀因素,致使分層教學(xué)并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果,在理論研究和實(shí)踐教學(xué)方面都存在不同程度的問(wèn)題和不足。需要更多的教育教學(xué)工作者對(duì)其做進(jìn)一步的分析和研究?;诖?,以初中信息技術(shù)課程的教學(xué)工作為例,就如何巧妙地分層,提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;有效性;分層教學(xué)
分層教學(xué)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定不同的教學(xué)方案和方法,以讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的提高和成長(zhǎng)發(fā)展,有助于初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)方法的必要性,并就如何將其落到實(shí)處提出了幾點(diǎn)建議。
一、將分層教學(xué)落實(shí)到初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的必要性
之所以說(shuō),將分層教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要和重要的,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,而對(duì)于不同的學(xué)生需要培養(yǎng)不同的信息素養(yǎng),所以需要落實(shí)分層教學(xué)。
第二,信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求一線教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)候要顧及每一個(gè)學(xué)生的感受,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),而這就需要落實(shí)分層教學(xué)。
第三,傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果,反而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象,整個(gè)教學(xué)效果也不夠理想,所以需要通過(guò)分層教學(xué)來(lái)提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果和效率。
第四,分層教學(xué)的實(shí)施能夠讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不同的情感體驗(yàn),能夠感受到快樂(lè),有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又能確保學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮,所以,需要將分層教學(xué)落實(shí)到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中。
二、巧用分層,提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的建議
由上述分析可知,將分層教學(xué)法落實(shí)到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要的,而如何巧妙地進(jìn)行分層,提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性,筆者提出了以下幾點(diǎn)建議和意見:
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層
也就是說(shuō),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候,一定要綜合考慮學(xué)生的能力、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、家庭背景、學(xué)生潛能等多種分層指標(biāo);二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)一定要本著公平、公正、透明的原則,可以讓學(xué)生自己分層,切記不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生的分層讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力;三是對(duì)于學(xué)生的分層一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)分層的原則,也就是說(shuō),分層之后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)一個(gè)通過(guò)分層來(lái)激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)的效果。
2.在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)
在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)是說(shuō)一線初中信息技術(shù)教師要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的成長(zhǎng),取得不同的成績(jī)。例如,在學(xué)習(xí)“Flash運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫”相關(guān)內(nèi)容時(shí),對(duì)于低層次的學(xué)生只要求其掌握基本的要領(lǐng),能按照課本內(nèi)容制作出簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫;
對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求其能夠制作出具有自己想法和特點(diǎn)的Flash動(dòng)畫,確保動(dòng)畫的生動(dòng)形象,有自己的想法和內(nèi)容,并能夠完整地表達(dá)自己的想法。
3.在課堂練習(xí)上進(jìn)行分層
在課堂練習(xí)上,教師不僅要給不同層次的學(xué)生不同的練習(xí)任務(wù),還要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)和引導(dǎo),但是一定要以公平、公正的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生能夠有不同的收獲,但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂(lè)。
4.在評(píng)價(jià)上進(jìn)行分層
也就是說(shuō)對(duì)不同層次的學(xué)生初中信息技術(shù)教師要制定出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo),例如,對(duì)于低層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的目標(biāo)就能得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng);對(duì)于中等層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)知識(shí),做簡(jiǎn)單的練習(xí),有自己的想法就可以;對(duì)于高等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,能夠進(jìn)行延伸和拓展就是好樣的,但是對(duì)于不同層次的學(xué)生教師都要給出一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
總之,將分層教學(xué)法切實(shí)落實(shí)到初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中,確實(shí)有助于教學(xué)效率和效果的提高,同時(shí)也能讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)初中信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,就需要更多的一線教師能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提出更多的建設(shè)性意見和建議。而由于本人能力有限,本文僅是筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)對(duì)此問(wèn)題的探索性分析,筆者必將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。
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編輯 李琴芳