合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周洪宇

摘要：不斷深化的教育體制改革，日漸突顯出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要地位，對小學(xué)語文教師而言，當(dāng)務(wù)之急便是要積極思考怎樣促進閱讀教學(xué)高效性與有效性的提高，對學(xué)生的思考能力、實踐能力予以鍛煉，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而更好的理解與把握教材知識。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的重要性展開了簡要論述，重點探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用，旨在促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力逐漸開始受到社會各方的大力重視，而其中教育工作者的教學(xué)重點又主要集中在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力等方面。近年來，不斷深入的教學(xué)體系改革，產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，且在具體教學(xué)中得到了理想的教學(xué)效果，其中最受廣大教師的青睞即為合作學(xué)習(xí)的方式，其對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極促進作用，將其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用，一定會得到良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的重要性

（一）有助于學(xué)生更好的理解文章

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)對小學(xué)階段學(xué)生的心理與生理特點有一充分認識，即小學(xué)生缺乏豐富的閱歷，其往往無法全面的理解剛接觸文章的中心思想，若老師僅是一味的向其灌輸知識，而將其思考過程忽略，則他們的閱讀理解能力就一直都達不到教師的預(yù)想效果。所以，只有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使之享有充分的思考與討論時間，勇于發(fā)表自己的意見，最后由教師進行點評，讓學(xué)生對文章有自己的看法與理解，方可促進學(xué)生文章理解能力的提高，培養(yǎng)其思維能力。

（二）有助于學(xué)生思維能力的提高與個性發(fā)展

教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確其教學(xué)任務(wù)，在向?qū)W生傳授讀書識字技能的同時，還應(yīng)對培養(yǎng)其閱讀能力予以重視，而合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個有效途徑。教師可將小組討論和分組表演的形式運用到課堂教學(xué)中，進而將學(xué)生的創(chuàng)造性思維與豐富想象力給激發(fā)出來，讓其個性得到充分釋放，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進其閱讀能力的提高，發(fā)展其個性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體位置，因而就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生主體性地位的發(fā)揮引起高度重視[1]。好動、好學(xué)是小學(xué)生的天性所在，他們的好奇心表現(xiàn)在對身邊的所有事物都想去探究、去了解，但并非所有的學(xué)生均具備較好的自控能力，教學(xué)中這樣的學(xué)生很多，他們在學(xué)習(xí)時往往無法集中注意力，而這就非常不利于學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。為此，教師必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對其競爭意識予以培養(yǎng)，進而引導(dǎo)他們，使之積極參與到教學(xué)之中，掌握更多的知識。但教師在運用合作學(xué)習(xí)方法時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展的活動需保證在學(xué)生理解與范圍內(nèi)。

以《畫楊桃》一文為例，該文的主旨意在說明同一事物從不同角度去觀察，即會有不同的感受。教師可借助課堂實踐讓學(xué)生進一步理解課文主旨。將學(xué)生分為幾個小組，再選擇一個物品（蘋果、香蕉），讓學(xué)生在小組討論后，把自己觀察到的物品形象畫出來，如此既有助于對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，也可將其學(xué)習(xí)積極性與主動性給調(diào)動起來。最后，教師可讓每個小組展示自己的畫冊，并給予適當(dāng)點評。

（二）抓住重點，科學(xué)制定合作目標

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好對教材內(nèi)容予以深入挖掘，將那些重難點和具有探討價值的內(nèi)容當(dāng)做合作學(xué)習(xí)的切入點。同時也可將當(dāng)前的熱點問題結(jié)合起來，比如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一文時就可結(jié)合當(dāng)下人們物質(zhì)財富與精神財富不可得兼的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，并進行小組交流討論。同時，也需認識到獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生還未對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一充分認識，便進行合作學(xué)習(xí)，必然會讓一些學(xué)生同教學(xué)進度脫節(jié)，不能將合作學(xué)習(xí)的真正功效給發(fā)揮出來。為此，教師需明確教學(xué)目標，針對要開展合作學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，可提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生先行了解、思考。比如在教學(xué)《七律·長征》一課前，教師就可布置延伸閱讀任務(wù)與實際考察任務(wù)，二者相互配合，讓學(xué)生既可選擇在書籍閱讀中對建國的艱辛歷程有一深刻了解，也可選擇走訪紅色遺跡，實地感受革命先烈們的英勇事跡，最后同課本內(nèi)容相結(jié)合，促進自身民族自豪感與使命感的提升。

（三）教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡均不大，因而缺乏一定的理解能力，即使是在小組討論中，他們往往也無法全面、透徹的理解一篇文章，特別是在整個小組遇到棘手問題時，更是需要老師的點撥[2]。為此，為了能夠及時指點學(xué)生，教師應(yīng)以和學(xué)生平等的身份參與到合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的想法予以了解，適當(dāng)引導(dǎo)小組內(nèi)存在較多爭論的問題，繼而使小組能夠保持意見統(tǒng)一。

比如，在對李白的《望廬山瀑布》一詩進行講解時，教師可先帶著學(xué)生對該詩進行有感情地朗誦，讓學(xué)生對詩中的壯景有一充分感受。之后，在展開小組合作學(xué)習(xí)，通過對相關(guān)資料的查閱使學(xué)生對詩句大意予以深入理解，并對詩中呈現(xiàn)的畫面進行分析。在小組遇到問題時，教師需從旁給予指導(dǎo)，使之對詩人的內(nèi)心世界有一深刻理解。

（四）匯報交流，展示合作成果

合作學(xué)習(xí)中的一項重要環(huán)節(jié)就是合作成果的展示，每一位學(xué)生均有著自身獨特的想法，而小組的討論結(jié)果也體現(xiàn)了多人的智慧，小組間的交流匯報，實現(xiàn)了不同思維的碰撞，有助于促進學(xué)生邏輯分析能力的提升，并將其創(chuàng)造性思維給激發(fā)出來。

比如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》一文時，教師可把學(xué)生分成多個小組，通過小組搜集資料舉辦辯論賽的形式展開交流，論題可以涉及科技進步的兩面性、網(wǎng)絡(luò)的兩面性等多個方面，由于小學(xué)生在比賽上常常會表現(xiàn)出很強的好奇心，他們不敢落于人后，因此便會在積極收集各種資料，如此一來，便有利于其進一步理解課本閱讀內(nèi)容，視野也得以開拓，而通過辯論賽，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思辨能力與表達能力。

另外，針對如《頤和園》、《長城》等閱讀內(nèi)容，教師可為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，并安排小組賞析影片內(nèi)容，賞析不必局限于某一方面，讓學(xué)生同課本中的描寫內(nèi)容相結(jié)合，將個人想象力充分發(fā)揮出來。而針對《只有一個地球》等這類閱讀內(nèi)容，則可鼓勵學(xué)生展開實際調(diào)研，對自己所在小區(qū)內(nèi)的居民用水情況、垃圾分類情況進行調(diào)查，再以報告的形式進行交流。對于一些歷史小故事，如《文成公主進藏》、《將相和》等，則可通過表演課本劇的方式匯報合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們在角色扮演中體現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的感悟，實現(xiàn)和文章的情感共鳴。教師在教學(xué)時，可將具體閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，對交流方式予以詳細策劃，保證合作學(xué)習(xí)的功效得到切實發(fā)揮。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)所起到的教學(xué)效果是非?？陀^的，其教學(xué)價值在所有的教學(xué)模式中也應(yīng)該是居于首位。為此，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時一定要對合作學(xué)習(xí)方式予以靈活運用充分展現(xiàn)其實際教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]李照香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].中國校外教育，2016，（31）：121-122.

[2]邱曉春.論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].才智，2014，（17）：92.