全國卷背景下歷史特點(diǎn)類問題解題探析

陶鵬

【摘 要】近年新課標(biāo)卷高考?xì)v史試題中特點(diǎn)類試題屢見不鮮，特點(diǎn)包括內(nèi)在（內(nèi)容、實(shí)質(zhì)）與外在（形式、表現(xiàn)）兩個(gè)方面。筆者將根據(jù)近年新課標(biāo)卷高考?xì)v史學(xué)科考情，結(jié)合具體高考真題，從審明題意、劃分模塊、材料分層、由表及里等方面對特點(diǎn)類問題解題技巧與策略做出分析。

【關(guān)鍵詞】解題技巧 高考?xì)v史 新課標(biāo)卷

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.047

四川省高考?xì)v史學(xué)科從2016年起開始使用全國卷，從近年新課標(biāo)卷高考?xì)v史試題命題趨勢來看，原因類、特點(diǎn)類、影響類試題仍是主觀題中的常態(tài)化考題，而特點(diǎn)類試題對于學(xué)生而言顯得更加難以著手。什么是特點(diǎn)，新華字典解釋為人或事物所具有的獨(dú)特的地方。從歷史學(xué)科講，這種獨(dú)特包括內(nèi)在（內(nèi)容、實(shí)質(zhì)）與外在（形式、表現(xiàn)）兩個(gè)方面。為適應(yīng)課改趨勢，教會學(xué)生應(yīng)對特點(diǎn)類試題的方法、技巧顯得尤為重要。下面談?wù)勎业囊恍\薄之見。

一、近年考情

從2013年開始，全國卷分為了甲（Ⅰ）卷和乙（Ⅱ）卷，特點(diǎn)類題型屢見不鮮。從設(shè)問來看，涉及如下詞語：“主要特點(diǎn)”“特點(diǎn)”“時(shí)代特征”“基本特點(diǎn)”“不同特點(diǎn)”“共同特征”等。或是針對某一歷史知識設(shè)問，如2013年Ⅰ卷40、（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點(diǎn)（10分）；或是針對某一歷史現(xiàn)象概括其發(fā)展過程反映的特點(diǎn)，如2014年Ⅱ卷40、（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點(diǎn)（12分）；或是針對兩項(xiàng)及其以上的知識點(diǎn)有比較性的設(shè)問，如2014年Ⅰ卷40、（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景（15分），此類也屬于考查人物個(gè)性化活動所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。2016年，全國卷分為了甲（Ⅰ）卷、乙（Ⅱ）卷、丙（Ⅲ）卷，涉及特點(diǎn)類考題如下：2016年Ⅱ卷40、（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點(diǎn)；2016年Ⅱ卷45、（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出與八旗軍相比，新軍具有哪些特點(diǎn)（9分）；2016年Ⅱ卷47、（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括鄭板橋畫作的藝術(shù)特點(diǎn)（8分）；2016年Ⅲ卷48、（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括北京大學(xué)校務(wù)改革的特點(diǎn)。

二、解題策略

（一）審明題意，依托材料作答

近幾年全國卷的主觀題命題形式上仍然體現(xiàn)了取材自由、超越教材的特征。總覽可知，設(shè)問一般都有“根據(jù)材料”“結(jié)合所學(xué)”字眼提示，屬于內(nèi)涵與外延結(jié)合式設(shè)問，一方面，表明材料里就有重要可供作答的有效信息，另一方面，也要聯(lián)系教材有關(guān)知識，運(yùn)用學(xué)科術(shù)語。審題是關(guān)鍵，主要包括審問設(shè)主體、審答題方向、審分值。以2013年Ⅰ卷40、（1）為例，根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點(diǎn)，問設(shè)主體是“海洋利用”。據(jù)材料“發(fā)展魚鹽之利、佛教東傳”可知，從利用的方式來看，得出特點(diǎn)“和平利用”；據(jù)材料“宋元時(shí)代指南針等遠(yuǎn)洋航海工具的使用”，從利用的條件來看，得出特點(diǎn)“指南針等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于航?！?；同理，從利用的范圍來看，特點(diǎn)“從沿海利用到海洋開拓”；從利用的主體來看，特點(diǎn)是“以民間交流為主”，（政府）“海洋意識不足”。從審分值設(shè)置來看，遵循一個(gè)原則，多分多答，少分少答。

（二）劃分模塊，從特定角度作答

與現(xiàn)行高中人教版教材相結(jié)合，特點(diǎn)類習(xí)題也可大致分為三個(gè)模塊：政治類、經(jīng)濟(jì)類、思想文化類。如2014年Ⅰ卷45、（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)，2014年Ⅱ卷46、（1）指出三三制政權(quán)的特點(diǎn)，即屬于政治類模塊。政治類模塊可從政治制度、政權(quán)更迭、政局形式等方面思考。經(jīng)濟(jì)類模塊可從生產(chǎn)行業(yè)、生產(chǎn)分工、生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)力發(fā)展水平等角度思考。思想文化類模塊具體結(jié)合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治環(huán)境分析，體現(xiàn)時(shí)代特色，可從對人民思想解放作用、對新生事物的促進(jìn)或阻礙作用等方面思考。

（三）材料分層，充分提取有效信息

材料分層可借助段落或標(biāo)點(diǎn)。如2014年Ⅱ卷40題材料本就分為兩個(gè)段落，前后對比可歸納出移民過程變化的特點(diǎn)。前者主要是“禁止”移民，后者“時(shí)開時(shí)禁到鼓勵”；前者民眾“自發(fā)性”為主，后者“政府主導(dǎo)為主”；前者體現(xiàn)“非法”移民，后者體現(xiàn)“合法定居生產(chǎn)”。若是一個(gè)段落則可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)分層，如句號、分號、省略號等特殊符號。逐一分層概括，做到段落化、序號化、層次化，避免遺漏。

（四）由表及里，將具體史實(shí)進(jìn)行抽象概括

一般說來，解答特征類問題的過程就是一個(gè)對具體史實(shí)進(jìn)行抽象概括，升華成理性認(rèn)識的過程。歷史事件特征常從時(shí)代背景、參與主體、活動目的、興衰過程、產(chǎn)生結(jié)果、實(shí)質(zhì)影響等方面分析與其他類似事件區(qū)別后進(jìn)行歸納。典型人物活動特征可從其生活環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展主流）、個(gè)性化活動發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)容、效果等方面進(jìn)行同類比較分析。如2014年Ⅰ卷40題設(shè)問（1）即是根據(jù)兩則材料在相互比較中分析宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)，前者由材料中“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書”的史實(shí)得出是“傳統(tǒng)科技的集大成”，同類比較后者，由材料中“喜歡鉆研科學(xué)……《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動三大定律”的史實(shí)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景啟蒙運(yùn)動影響下，得出是在“長期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討”，前者“多總結(jié)，少創(chuàng)造”，后者“突破性的科學(xué)成果”。

如果說高三一輪復(fù)習(xí)是在整合教材體系、夯實(shí)基礎(chǔ)史實(shí)，那么二輪復(fù)習(xí)則更當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對各類題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，以上即是筆者作為一個(gè)全國卷探索者的一些不成熟的看法，不當(dāng)之處敬請指正。