小學(xué)語文教學(xué)的人文性思考

丁蘭霞

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，教師們需要重視小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和情感也有很重要的作用，很多的小學(xué)語文教學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的人文性進(jìn)行了探究，筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對(duì)這一問題也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；人文性思考；探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們過于重視知識(shí)的教學(xué)，很少對(duì)學(xué)生開展人文教育，這樣的教學(xué)方式是不正確的，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師們要能夠通過小學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中注意人文性的呈現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該局限于知識(shí)的教學(xué)，還要注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造和綜合素質(zhì)的提升。那么，到底該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、人文性的教育內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的提出和課程改革的開展，有越來越多的教師開始重視到小學(xué)語文教學(xué)中的人文性教育，但是教師們對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還是非常有限的，他們也沒有在教學(xué)的過程中過多地注重人文教育，這一現(xiàn)象是不好的，教師們需要重視小學(xué)語文教學(xué)的人文性。所謂的人文教育就是教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不能一味地重視語文知識(shí)的教學(xué)，還要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生一些人文關(guān)懷，教師們也要注意挖掘語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略分析

1.深入挖掘語文教材中的人文精神

教師們想要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，就需要深入地去挖掘語文教材當(dāng)中的人文精神，每一篇語文課文都是精挑細(xì)選的，里面都包含著作者豐富的情感，也是蘊(yùn)含著豐富的人文性的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師們需要在教學(xué)之前認(rèn)真地對(duì)教材進(jìn)行鉆研和挖掘，仔細(xì)發(fā)掘其中可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的地方。比如，教師們?cè)谶M(jìn)行《林?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，需要先認(rèn)真鉆研這篇文章，明白在這篇課文當(dāng)中，老舍先生細(xì)致地描寫了大興安嶺的美麗景色，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，文中三次提到的“親切、舒服”雖都有心情愉悅、舒暢之意，但其中的差別還是明顯的。第一次是在看到了林海的大而美麗的景色時(shí)發(fā)出的，是由“景”而發(fā)，表現(xiàn)的是他對(duì)祖國秀美山川的無比熱愛：第二次是因?yàn)榭吹搅舜笈d安嶺木材對(duì)祖國社會(huì)主義建設(shè)的巨大作用時(shí)發(fā)出的，是由“物”而發(fā)，反映的是作者對(duì)國家建設(shè)的關(guān)心：第三次是當(dāng)他了解到當(dāng)?shù)厝思扔昧钟肿o(hù)林的做法時(shí)發(fā)出的，是因“人”而發(fā)。在六十年代，當(dāng)看到人們不僅關(guān)注生產(chǎn)建設(shè)，而且還造林護(hù)樹的時(shí)候，老舍先生前瞻性地想到了人與自然要和諧相處，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的人文情懷。教師們要在教學(xué)的過程中展示老舍先生的這種人文關(guān)懷，從而來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

2.構(gòu)建良好的人文氛圍

教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的人文氛圍，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和人生閱歷都是不一樣的，這也就導(dǎo)致了他們?cè)诤芏嗍虑樯系目捶ú灰恢拢瑢?duì)于情感的體驗(yàn)也是不一致的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的人文氛圍，也有利于學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，這樣學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以互相交流、互相溝通，增加自己新的看法。比如，教師們?cè)谶M(jìn)行《難忘的一天》這一課的教學(xué)時(shí)，可以考慮到這樣的文童學(xué)生可能不會(huì)喜歡，畢竟這樣的文童和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)了，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中為了拉近學(xué)生與文本的距離，就需要花費(fèi)一番心思。教師們可以從介紹鄧小平引入，這些介紹在以前的教學(xué)中也有講過的，再次介紹可以讓學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)上又了解了青年時(shí)期的鄧小平、戰(zhàn)爭(zhēng)年代的鄧小平以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時(shí)期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事，對(duì)我們國家所做的巨大貢獻(xiàn)。這樣的介紹可以深深地吸引學(xué)生們，也可以喚起他們對(duì)鄧小平爺爺?shù)某绨?，這時(shí)候，教師們可以話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學(xué)生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學(xué)生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。這樣的教學(xué)方式就是給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)人文氛圍，可以讓學(xué)生對(duì)鄧小平同志產(chǎn)生敬佩、崇拜之情，之后就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

3.準(zhǔn)確定位，突顯人文感悟

教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活來聯(lián)系課文，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更多的了解和感悟，也可以更好地去喚醒學(xué)生的情感，同時(shí)，也可以幫助教師了解學(xué)生的生活狀況，突顯人文關(guān)懷。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的人文教育是非常重要的，教師們需要在教學(xué)的過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人文氛圍，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。