關(guān)于初中物理教學(xué)可視化的研究

楊菊英

【摘 要】教學(xué)需要可視化，方能將知識(shí)以具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的情境。初中物理教學(xué)積極開展可視化研究，是教學(xué)研究的重要內(nèi)容，是教學(xué)發(fā)展的保障。從可視化與初中物理教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題著手，是文章研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 可視化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.033

可視化教學(xué)順應(yīng)我國(guó)當(dāng)下的教育改革，極力將教學(xué)過(guò)程以科技的手段展現(xiàn)出來(lái)?？梢暬虒W(xué)能夠較為科學(xué)有效的洞察教學(xué)過(guò)程、學(xué)生思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)持續(xù)性的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也可以及時(shí)跟蹤。可視化教學(xué)把教學(xué)投射于科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)范模式中，試圖揭開教學(xué)的神秘面紗，以期原原本本地發(fā)揮出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。將可視化教學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，是有充分理由的。物理學(xué)科為科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展具有不可磨滅的作用。物理學(xué)科的抽象性、邏輯性是眾所周知的。在初中物理教學(xué)中要盡可能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)。而可視化教學(xué)，依托強(qiáng)大的信息技術(shù)作為技術(shù)支持，以一種學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

一、可視化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在初中階段，學(xué)生各項(xiàng)感官向精細(xì)化程度發(fā)展，對(duì)色彩、聲音、質(zhì)地等的細(xì)微區(qū)別尤為敏感和注意。初中階段，乃學(xué)生探知未知世界的又一高峰期，同時(shí)，此階段的學(xué)生的各項(xiàng)能力得到較大的發(fā)展，以至于學(xué)生的探索活動(dòng)的開展更具主動(dòng)性、目的性和計(jì)劃性。可以說(shuō)，學(xué)生所發(fā)出的行為是有意識(shí)的，不是盲目的、散漫的。初中物理課程所包含的教學(xué)內(nèi)容，也是基于學(xué)生尚未充分了解、認(rèn)識(shí)世界的一些基本的現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)情出發(fā)而定制的。例如，力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等基本規(guī)律都是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中可以體察到的。在長(zhǎng)期感性層面的積累中，初中生的思維發(fā)展正處于一個(gè)質(zhì)的飛躍期。在學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，離不開外界的有利推動(dòng)。因此，通過(guò)初中物理教學(xué)，讓其思維發(fā)展順利而盡快提升于新階段，是很有必要的。

可視化教學(xué)就是能發(fā)揮一般的教學(xué)所不具備的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。它可把初中物理抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖形、圖像等，或者設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生可接受的教學(xué)情境，來(lái)呈現(xiàn)初中物理的知識(shí)符號(hào)。無(wú)可置疑的是可視化教學(xué)的構(gòu)建是深植于學(xué)生認(rèn)知心理的土壤中的，對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)在的機(jī)制、特點(diǎn)都有深入的研究。知識(shí)的抽象化與形象化，不是對(duì)立的。二者也不具有高級(jí)、低級(jí)之分。抽象與形象，只是知識(shí)表現(xiàn)的兩種形式。以可視化的方式，將抽象化存在的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化的知識(shí)，是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解。以掌握抽象的知識(shí)，形成高級(jí)的思維習(xí)慣和方式為學(xué)習(xí)的最終目的?？梢暬虒W(xué)不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持低級(jí)、簡(jiǎn)單的層面，而是為提高學(xué)生的思維、能力做準(zhǔn)備。

二、可視化對(duì)初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

開展初中物理可視化教學(xué)，必然是為了解決當(dāng)下初中物理教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題。如若可視化對(duì)初中物理教學(xué)無(wú)效，又何必大費(fèi)周章學(xué)習(xí)該理論和開展實(shí)踐運(yùn)用。初中階段，學(xué)生在八年級(jí)時(shí)才開始系統(tǒng)地接觸物理學(xué)科。也就意味著，在初中八年級(jí)階段物理學(xué)科才第一次真正進(jìn)入學(xué)生的視角。物理學(xué)科的復(fù)雜性是公認(rèn)的，其以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，博大精深，導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸到它時(shí)既興奮又緊張?？梢暬虒W(xué)及時(shí)解決初中物理教學(xué)中的第一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣問(wèn)題。保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，避免學(xué)生畏難卻步的局面出現(xiàn)，是開展教學(xué)活動(dòng)的第一步?？梢暬虒W(xué)，首先以新的方式將力、光、聲等抽象的概念、物質(zhì)展示出來(lái)，給學(xué)生的心靈投入一顆石子，從而影響學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯。

可視化教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)，讓學(xué)生不用在腦海中憑空抽象地想象、模擬，而是直觀地觀察物理學(xué)上的現(xiàn)象、問(wèn)題?？梢暬虒W(xué)，類似于文學(xué)作品中常用的一種叫做通感的手法。將視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)等以可視的方式予以呈現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)的信息相互間的轉(zhuǎn)化，以方便教學(xué)活動(dòng)的演示、開展，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)、理解也會(huì)更加的明晰和準(zhǔn)確。從而提高整個(gè)教學(xué)的效率，優(yōu)化初中物理課教學(xué)的效果。

可視化教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂，對(duì)于提升學(xué)生的思維品質(zhì)大為有效。思維的敏捷、強(qiáng)弱、應(yīng)變程度，對(duì)于物理問(wèn)題的解決都有影響。因此，培養(yǎng)高的思維品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)的主要途徑，也是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的重要渠道?？梢暬虒W(xué)更關(guān)注學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作。在假設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、推理能力、導(dǎo)向能力處于全盤系統(tǒng)的運(yùn)作中。這對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和思維發(fā)展極具促進(jìn)作用。

三、可視化教學(xué)對(duì)初中物理重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化好初中物理的教學(xué)重難點(diǎn)，才是可視化教學(xué)能否經(jīng)得起考驗(yàn)的關(guān)鍵。初中物理教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)多、教學(xué)難點(diǎn)復(fù)雜，若處理不好重難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)造成教學(xué)效果大打折扣。例如，教學(xué)難點(diǎn)而言，除部分初中物理知識(shí)難度高的因素之外，還由于初中物理教學(xué)的常規(guī)模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法共同所致。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)其他課程的經(jīng)驗(yàn)、方法順帶使用于物理學(xué)習(xí)中來(lái)，也會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤意識(shí)、習(xí)慣的形成。在認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題之后，更需要以可視化的教學(xué)來(lái)突破現(xiàn)有的局限性，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平。

實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)化初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該遵循“學(xué)生為本”的原則。學(xué)生是教學(xué)的中心，是新課程改革所提倡和尤為重視的。若可視化教學(xué)不遵循這一原則，其開展的教學(xué)活動(dòng)是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，沒(méi)有長(zhǎng)久的發(fā)展前景。將學(xué)生放置于教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)開展初中物理教學(xué)，才能改變不利的現(xiàn)狀。

在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，設(shè)計(jì)初中物理可視化教學(xué)的具體方案。其方案的設(shè)計(jì)，要著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的突破、對(duì)思維品質(zhì)的超越和解決問(wèn)題能力的提升。可視化教學(xué)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)，提供必要的輔助性支持，讓學(xué)生在對(duì)物理世界進(jìn)行自我探索的過(guò)程中得到新的發(fā)現(xiàn)、有新的認(rèn)識(shí)、獲得新的感悟，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的突破。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理可視化教學(xué)研究的前景是廣闊的。我國(guó)的研究熱潮正在興起，專家和教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外的研究成果，在此研究方面多投入，力爭(zhēng)為初中物理教學(xué)的發(fā)展提供新的路子。本文從宏觀角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)初中物理可視化教學(xué)的研究基礎(chǔ)做了一點(diǎn)必要分析、探究。當(dāng)然，初中物理可視化教學(xué)只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能繼續(xù)深化的創(chuàng)新，才能發(fā)現(xiàn)新的潛力、獲得無(wú)法預(yù)料的驚喜。