關(guān)注實驗探究 發(fā)展學生學科素養(yǎng)

鄧曉瓊

2016年牡丹江市初中畢業(yè)學業(yè)考試物理試題能夠以《全日制義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》 《2016年牡丹江市初中畢業(yè)學業(yè)考試物理學科考試說明》和現(xiàn)行人教版初中物理教材為依據(jù)，充分體現(xiàn)新課程理念，比較全面地考查了學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到的學習程度。試題的命制有利于全面、準確地反映初中畢業(yè)生的學業(yè)水平；有利于教學實踐活動的創(chuàng)新，促進教與學方式的改進和完善；有利于推動實施新課程和課堂教學改革，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展；有利于高中階段學校綜合評價、擇優(yōu)錄取，促進學生的均衡發(fā)展，減輕學生的課業(yè)負擔。

試題在保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，在呈現(xiàn)方式、取材和創(chuàng)設(shè)情境的新穎性及靈活性、設(shè)問的創(chuàng)新性和開放性以及考查知識、能力所站角度的獨到性等方面做得都比較好。整張試卷圖文并茂，考查的知識點比較全面，分布均勻合理、題量適中、結(jié)構(gòu)簡約、難易比例合理，符合考試說明的要求和教學實際，能夠更好地促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有效地發(fā)揮了考試評價對初中教學實踐的導向功能、激勵功能、管理功能和甄別功能。

一、試卷的特點

1.突出基礎(chǔ)性和普及性，促進學生對物理概念的學習

試題注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的全面考查，相應(yīng)試題的分值約占總分值的70%。其中填空和選擇題中有近22道小題，均對基礎(chǔ)知識和基本技能進行了考查。實驗與探究題、綜合與運用題也從基本測量工具、基本儀器的使用、基本實驗探究環(huán)節(jié)等實驗技能方面進行了考查，例如第24題。

24.在“測量物體運動的平均速度”的實驗中：

（1）如圖甲所示，把小車放在斜面的頂端，金屬片放在斜面的底端，用刻度尺測出小車將要通過的距離s= cm。如圖乙所示，用停表測出小車從頂端滑下到撞擊金屬片的時間t = s，利用速度公式就可以計算出小車通過斜面全程的平均速度。

（2）如圖丙所示，當小車靜止在水平桌面上時，請畫出小車受力的示意圖。

評析：試題源于教材中的學生實驗，對刻度尺、停表的使用進行了考查。同時，試題也考查了學生對基本公式的掌握與運用、基本作圖能力的掌握情況等。試題引領(lǐng)教師更加關(guān)注物理教學的基礎(chǔ)性，進而促進學生對物理知識和規(guī)律的學習。

2.突出生活物理的理念，引導學生關(guān)注社會發(fā)展

試題從生活實際出發(fā)，結(jié)合社會熱點和技術(shù)前沿，考查學生在熟悉的情境中對知識的整體把握水平和靈活運用知識解決問題的能力，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，引導學生關(guān)注社會發(fā)展、理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系，有利于學生形成對科學和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度，例如第31題。

31.小明跑1 000m用時4分30秒。為了提高成績，體育老師建議他通過快速爬樓梯訓練來增強耐力和腿部力量。小明的質(zhì)量為50kg，雙腳與地面的接觸面積是400cm2。

（1）訓練前，小明1 000m跑的平均速度是多少？（計算結(jié)果保留1位小數(shù)）

（2）爬樓梯前，小明雙腳站在水平地面上，對地面的壓強是多少？

（3）某次訓練時，小明在30s內(nèi)從一樓爬到四樓（每層樓高3m），在這個過程中他至少做了多少功？功率是多少？

評析：本題利用學生的中考體育測試項目和訓練過程對速度、壓強、功和功率知識點進行了考查，考查的知識點和技能都很常規(guī)，選擇學生熟悉的情境，有利于考查學生掌握知識的整體水平和靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。

3.關(guān)注實驗探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展

全卷共有6道、共計33分的實驗探究題，分別對科學探究的七個環(huán)節(jié)進行了考查，但每道題考查的探究環(huán)節(jié)均不超過3個，既全面考查了學生對實驗的基本操作環(huán)節(jié)的掌握情況和實驗探究能力，也引導學生掌握基本科學方法，培養(yǎng)了學生的科學探究精神，提高其分析問題、解決問題的能力，例如第25題。

25.某實驗小組的同學在完成了探究固體熔化規(guī)律的實驗后，對液體的凝固規(guī)律產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是他們在老師的幫助下對水的凝固進行了探究。

（1）如圖甲所示，將裝有5℃純凈水的試管放入大燒杯中，向大燒杯中加入適量的-15℃的“制冷劑”，用于給水降溫。在試管中插入溫度計，使溫度計的玻璃泡 浸沒在水中，每隔一分鐘觀察并記錄水的溫度，直到水全部結(jié)冰。

（2）如圖乙所示，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，畫出水凝固時溫度隨時間變化的圖像。由現(xiàn)象和圖像可知，水有一定的 ，在凝固的過程中， （選填“吸收”或“放出”）熱量，但溫度 （選填“升高”“降低”或“不變”）。

（3）“制冷劑”到底是什么物質(zhì)呢？老師告訴同學們，它是低溫的濃鹽水，溫度降到-15℃～-20℃時也不會凝固。根據(jù)這個信息，請?zhí)岢鲆粋€值得探究的問題： ？

評析：本題根據(jù)教材上的實驗進行了后續(xù)的研究，既考查實驗器材的使用，由圖像和現(xiàn)象分析、歸納結(jié)論的能力，也考查了學生根據(jù)實驗現(xiàn)象再次發(fā)現(xiàn)并提出值得探究的物理問題的能力。

第26題主要考查學生對實驗的簡單操作過程和由實驗現(xiàn)象分析歸納結(jié)論的能力；第27題重點考查學生對實驗的理解能力和實驗操作能力；第28題重點考查實驗電路的連接，實驗方案的設(shè)計與評價等環(huán)節(jié)；第29題改變了教材上呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象的方式，改用表格的形式再現(xiàn)實驗場景，對學生的科學分析歸納能力進行了全面考查。

29.電可以生磁，那么磁在什么情況下可以生電呢？

【實驗步驟】

（1）如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導體AB，其兩端與電流表、開關(guān)相連。

（2）斷開開關(guān)，使導體AB在磁場中靜止、沿不同方向運動，觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)。

（2）閉合開關(guān)，使導體AB在磁場中靜止、沿不同方向運動，觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)。

【實驗現(xiàn)象】 如下表所示，●表示“是”，○表示“否”。

【分析論證】

（1）根據(jù)表中①②③的實驗現(xiàn)象可知，當開關(guān)

時，電路中不會產(chǎn)生電流。

（2）根據(jù) ________________ （選填實驗序號）兩次實驗現(xiàn)象可知，導體AB靜止時，電路中不會產(chǎn)生電流。

（3）根據(jù)④⑤⑥的實驗現(xiàn)象可以得到磁生電的條 件，即：___________________ 電路的一部分導體，在磁場中做 ___________________ 運動。

（3） 在實驗中還發(fā)現(xiàn)，磁生電時，導體AB的運動方向不同，電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也不同，這說明電流的方向與 ___________________ 有關(guān)。

（5）在實驗過程中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化是 ___________________ 。

評析：學生只有在認真觀察和分析實驗現(xiàn)象表格的基礎(chǔ)上，才能得出實驗結(jié)論，而不是簡單地靠背實驗結(jié)論，真正實現(xiàn)了對學生分析處理數(shù)據(jù)能力的考查。

4.注重學科特色，引導教師改進教學，引導學生學會學習

試題堅持以學生為本，注重能力培養(yǎng)，不僅加強了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，也體現(xiàn)了學科以實驗為基礎(chǔ)的特色，發(fā)揮試題的導向性功能，例如第30題。

30.小波同學用一張光盤、一個氣球、一個塑料管和膠水制作了一個“氣墊船”，將光盤放在水平地面上，輕推光盤，光盤在地面上滑動了很短一段距離。把連接光盤的氣球吹鼓，用手扭緊氣球口，松開氣球，氣球中的氣體通過塑料管從光盤的孔中向下噴出，輕推光盤，光盤在地面上滑行了較長一段距離。

（1）向氣球里吹氣前，輕推光盤，光盤向前滑動。離開手后，光盤還能向前滑動一段距離。這是為什么？

（2）向氣球里吹氣后，輕推光盤，光盤為什么滑行得更遠了？

評析：用身邊常見的生活用品制作氣墊船，制作過程簡單，實驗器材隨處可見，非常貼近生活。試題考查的知識點比較全面，利用這個創(chuàng)新小實驗可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、探究意識和興趣。試題體現(xiàn)了對學生學習水平的選拔性，引導學生學會學習和應(yīng)用，引導教師改進教學方式。

二、幾點建議

（一）對命題的建議

1.注重素材的選擇和積累，切實保證命題的科學性和創(chuàng)新性

由于中考命題的特殊性，試題的素材有相當大的局限。因而，加強中考命題素材的選擇和積累，是當前命題工作亟需解決的重要問題，也是確保命題科學性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵。建議盡早建立學科試題庫或命題素材庫，并定期補充和篩選試題和命題素材，改變閉門造車的現(xiàn)狀，促進命題工作向科學化和規(guī)范化發(fā)展。

2.注重命題教師的培養(yǎng)和選拔，促進教師專業(yè)化發(fā)展

中考命題人員的選拔是中考命題工作的一件大事，畢業(yè)年級的教師不參與中考命題、非畢業(yè)年級的教師對當年中考考試說明的了解情況直接影響著中考命題工作的質(zhì)量。命題人員要加強把握新課程的能力，提升命題技術(shù)水平和學科專業(yè)素養(yǎng)。這也是當前中考命題工作亟需解決的又一問題。

3.注重命題隊伍的建設(shè)和發(fā)展，促進評價體系改革

中考是關(guān)系千家萬戶的大事，引導著教育教學，關(guān)系著評價體系的改革。評價體系改革的推進和實施要求有一支師德高、業(yè)務(wù)強、高素質(zhì)的命題隊伍，在平時的教研培訓工作中，我們就要注重建設(shè)這樣一支隊伍。

（二）對教學的建議

1.注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學

物理是一門自然科學，我們平時要注重概念和基礎(chǔ)知識的教學，要讓學生聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實際，多觀察生活，了解我國乃至全世界科學發(fā)展的動態(tài)，同時也一定要注重對基本技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的畢業(yè)升學試題涉及面廣，旨在全方位考查學生知識水平和能力。

2.關(guān)注實驗探究教學

在教學中，許多教師易忽視真實的探究活動，多以講授、虛擬探究來對待，很少開展親歷親為的真實探究。以紙筆代替行動，導致學生親歷探究過程的機會減少，探究能力沒有得到強化。由于中考既有學業(yè)水平測試的功能又有甄別與選拔的功能，所以，近年來中考試題中的實驗與探究，源于教材的居多。教師要注重引導學生開展有意義的探究活動，并做到內(nèi)容真實、過程真實、結(jié)果真實、分析真實，促使學生關(guān)注社會生活中的現(xiàn)象與問題。

3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

教師要在平時注意規(guī)范學生的語言，使學生學會使用物理語言表述問題，語言表達力求準確、簡潔。要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀、答題習慣，讓學生學會并做到認真審題，嚴格按照答題標準進行解題，步驟清楚，抓住關(guān)鍵詞語，分析透徹到位，不丟三落四。

4.關(guān)注物理方法和物理思想的教學

科學的本質(zhì)在于探究，探究的精髓是思想方法。無論是基礎(chǔ)知識的教學，還是實驗技能與探究的教學，教師都應(yīng)將方法根植于思維之中，面對真實的問題情境，引導學生靈活運用，這應(yīng)是物理教師永遠的追求。

5.關(guān)注學生科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

《物理課程標準》明確要求，要培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這就要求教師樹立發(fā)展的理念，在教學中充分發(fā)揮學生學習的主體地位，把課堂還給學生，使學生成為課堂的真正主人，努力做學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要注重保持并提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維的深刻性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性、批判性、靈活性，豐富學生的思維品質(zhì)，積極探索適應(yīng)新課程發(fā)展和要求的物理教學，切實提高全體學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。