加強高職院校五年一貫制學生學習主動性的研究

孫楊高

【摘 要】 本文主要對高職院校學生學習缺乏主動性的原因進行分析，并針對這些因素提出了一些改善措施。

【關鍵詞】 高職；學生；主動性

【中圖分類號】 G64.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

引言：

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求量不斷增多，但是高品質(zhì)的專業(yè)人才并不多的，現(xiàn)在高職教育發(fā)展中存在著一個最難搞定并且最急需解決的問題，那就是學生們的學習積極性與主動性不高，對于專業(yè)知識的學習大多都是通過被動吸收，主觀能動性低，導致高職院校學生并沒有明確的學習目標與學習計劃，沒有良好的精神狀態(tài)，缺乏上進心與求知欲。這種氛圍會嚴重影響到高職教育的教育成果，并且制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量，必須要引起高度重視。

一、五年一貫制高職院校學生缺乏主動性的原因

1.學習主體的轉變?？梢哉f大多數(shù)高職院校的學生都是中考的失敗者，在中學習時普遍存在著學科發(fā)展失衡、學習習慣惡劣等習慣，或者沒有掌握正確的學習方法。中學中的教學模式大多都是以教師為主體，而高職的辦學理念是以學生為主，積極培養(yǎng)學生的各種專業(yè)素養(yǎng)與應用能力，這與中學的教學模式相比有了很大的改變，并且伴隨著知識更加專業(yè)化，學習的深度與廣度也有了巨大改變，這對于中學課程還沒有完全掌握的學生們來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，他們在知識、能力與心理上準備還是相對不足的。

2.學習目標不明確。高職大多數(shù)的學生都是因為在家長的壓力下才就讀的。初中成績不好的原因一大部分不是因為學生腦子笨，而是不接受中學的教育模式，會對教育產(chǎn)生反感，所以就讀高職后就會自動的將這種想法強加給高職院校，一開始就沒有一個很好的學習心態(tài)。高校學習到底是學什么，是為了什么而學習這些概念是這些剛從中學走出來的初中生所不了解的，他們對自己所學習的專業(yè)沒有很宏觀的認識，對其發(fā)展前景等并不是十分了解，會抱有一種懷疑態(tài)度，加之中學學習的失利，導致信心不足，從而影響學習的積極性。

3.高職院校的教學模式與監(jiān)管制度還存在諸多問題。高職院校的教育內(nèi)容以及教學方法等還是保留原有標準，起不到很好的激勵作用；高職院校內(nèi)雖然制訂了很詳細的管理制度，但是往往忽視了監(jiān)管，制度定的再好，沒有人實施相當于無形，更缺乏良好的處罰與獎勵機制，這大大減少了學生們的學習動力。

二、提高學生學習積極性的措施

愛因斯坦說：“每個人都是天才”所以每一個學生都有成就一番作為的潛力。150年前，人們的交通工具是馬車，150年后，人們的交通工具是汽車，是可以跑到幾百邁的超級跑車；但是150年前我們的教育模式就一直是一間教室、一個講臺、一名老師、一塊黑板和一大堆學生，現(xiàn)在依舊沒有改變，所以我認為想要真正提高學生們的學習積極性就因該從改變我們的教育方式入手。

1.培養(yǎng)學生們的專業(yè)興趣

“興趣是最好的老師”，被動學習與主動接受是兩個不同的概念，這兩個概念之間隔著的就是興趣這倒墻，學生們有了學習興趣就不會把學習當作一種負擔。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)對口、技術過硬人才的地方，所以想要轉變學生們被動接受的狀態(tài)就要從入學開始。在學生們開始學習一項專業(yè)技能之前就讓其對這項技能的應用大致有所了解，這樣能夠啟迪作用，讓學生了解到什么知識是需要掌握的、未來我們要做的工作究竟是什么、薪資待遇怎么樣等等，之后再向學生們介紹在學校時需要學習的基礎課、主干課、專業(yè)可等，這就像讓不會讀書的孩子們讀一本新書一樣，先教他們把書讀薄，了解整本書的框架，對全書有一個總體的認識，之后再把書讀厚，了解每個框架的組成，而不是盲目的一頁一頁的單獨的、盲目的去讀一本書。

2.靈活運用多種教育方式

剛步入高職的孩子們大多還沒有脫離青春期的叛逆，加上中學時代家長與老師帶來的壓力讓他們反感、叛逆，這時候的他們不喜歡聽大人們是怎么說的，喜歡靠自己的眼睛去分析，那么我們就要運用學生們的這種心理，擺脫固有的授課套路。學生們不喜歡聽老師絮叨，那好，我們就還課堂給學生，通過如案例列舉法等教育方法，將學生們分成一個個學習小組，老師先對所需的授課知識進行引導，然后讓學生們自主學習，小組合作，運用案例教學法等方式，讓他們進行自主思考，才能更好地激發(fā)學生們的主觀能動性，擺脫原有照本宣科的模式，使得學生們可以更自覺的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，才能切實提高學生們的學習積極性。

3.完善各項管理制度

高職院校的管理制度，應該是為了讓學生們樹立正確的世界觀、價值觀以及正確的進行校園學習生活而制定的，但在許多高職院?，F(xiàn)定的管理制度中，有很多都限制了學生們的學習積極性，只有對管理制度進行不斷的修改與改善，才能為學生們的學習生活起到更好的輔助與指引作用。當然了在制定管理制度的同時，應該確保制度能夠有效地實行，組建一個以保障制度實施為目的的工作小組，領頭抓制度，為制度的實行創(chuàng)造一個引領效果，為形成重視規(guī)范制度的校風做出貢獻。應該經(jīng)常組織會議對學校的教學工作以及管理方式進行討論，對學生們學習生活中出現(xiàn)的問題進行及時的處理，增進師生交流，更加了解學生、關心學生。

三、結語

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要單位，需要塑造更多的人才，提高人才的質(zhì)量。而學生是人才培育的主體，步入高職的學生們，他們很聰明，就是缺乏信心、缺乏認同感與存在感，他們其實很孤單很害怕，他們更需要關懷而不是管教。這就需要我們從學生入手，進行換位思考，將現(xiàn)有教育模式中不利于提高學生學習主動性的因素進行改革或剔除，為我國的發(fā)展創(chuàng)造希望。

參考文獻：

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