關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點體會

胡永文

摘要：生活是知識的源泉。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活建立關(guān)系，努力踐行生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；措施

初中數(shù)學(xué)是一門理論性與實踐性高度結(jié)合的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意將理論與實踐二者密切聯(lián)系，而其中最好的聯(lián)系方式莫過于生活化教學(xué)。 數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都是在生活中出現(xiàn)后，繼而引起數(shù)學(xué)家的興趣，繼而深入研究而得出的結(jié)論，可謂源于生活又用于生活。 那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意將課堂還原，從生活化的角度著手，探究各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)并掌握各種數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

所謂“數(shù)學(xué)情境”，是指與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法有關(guān)的情境，也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活越發(fā)接近，就越容易激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，促使學(xué)生主動接納知識。因此，教師要注重采用生活化教學(xué)方式，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的問題情境，鼓勵學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、操作，使學(xué)生在不斷反思和思維的過程中體會知識的形成過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大眾化，將知識以生活化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：先拿出一個天平，將物體A放在天平的左盤中，然后將等重量的物體B放在天平的右盤中，保持天平的平衡狀態(tài)；再將幾個質(zhì)量等重的砝碼分別放入左盤和右盤中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，加上或減去同等質(zhì)量的砝碼天平依然保持平衡，這樣的情境建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，所以學(xué)生理解起來比較容易，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后再引入等式性質(zhì)的教學(xué)，則會讓課堂氛圍變得非常活躍，學(xué)生也樂于投入學(xué)習(xí)活動。

二、概念教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理和解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教材中的許多概念具有高度的抽象性，學(xué)生往往對概念教學(xué)興趣不大，這一定程度上影響了學(xué)生對知識的理解。但數(shù)學(xué)概念大都能在實際生活中找到模型，可以與學(xué)生的實際生活進行有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合生活實際進行概念教學(xué)，通過具體的生活模型加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，有效增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

如在教學(xué)“圓”一課時，教師首先讓學(xué)生列舉生活中圓的物體？在學(xué)生對圓初步直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給圓下定義，很多學(xué)生都感覺無從下手。于是，教師利用多媒體投影了生活中學(xué)生經(jīng)常見到的旋轉(zhuǎn)木馬，木馬在旋轉(zhuǎn)的過程中畫出了一個美麗的圓形。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，木馬之所以能夠旋轉(zhuǎn)形成一個圓，是由什么決定的？學(xué)生通過觀察、討論，得出了圓的基本概念，加深了學(xué)生對圓的概念的理解和本質(zhì)的認(rèn)識。

三、例題教學(xué)生活化

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、解題方法技巧的重要途徑，能夠為學(xué)生進行實際運用提供重要依據(jù)，學(xué)生對于例題的掌握和理解程度直接影響學(xué)生的運用能力和教學(xué)效果。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往機械地照搬課本中的例題進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課本中例題的解題方法技巧進行模仿性練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對例題進行有機整合，把生活化教學(xué)理念融入例題教學(xué)中，使例題教學(xué)發(fā)揮更好的作用，提高課堂教學(xué)的實效性。

如在教學(xué)“一元一次不等式的應(yīng)用”一課時，教師可結(jié)合黃金周即將到來的生活實際，將例題進行重新設(shè)計：小華和父母要打算在放假時去旅游，然后去旅行社詢問價格，甲旅行社的優(yōu)惠政策是，一人買全票，其余人享受半價；乙旅行社的。優(yōu)惠政策是，全家可以買團體票，享受六折優(yōu)惠，假如兩家的價格都是一人 200 元，這家應(yīng)該如何選擇？通過這種生活化氣息濃厚的例題設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

四、動手活動生活化

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從某種程度上講，是學(xué)習(xí)解數(shù)學(xué)題。改變數(shù)學(xué)課本習(xí)題的“原型”，可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢，進而生動活潑地參與“做數(shù)學(xué)”的過程，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到應(yīng)有的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“平移的特征”一課時，要求學(xué)生每人剪一個紙三角板，然后將此三角形沿著正東方向平移2厘米，觀察平移后的三角形與原三角形的對應(yīng)線段、對應(yīng)角之間有什么關(guān)系，圖形的形狀和大小有沒有發(fā)生變化？在做的過程中，通過學(xué)生自己動手操作，與同伴交流，容易看出平移后的三角形與原三角形的對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角也相等，圖形的大小與形狀都沒有發(fā)生變化。這樣在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又嘗到了成功的快樂，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)樂趣。

五、實踐操作生活化

實踐出真知，數(shù)學(xué)知識的獲取過程離不開學(xué)生的實踐活動，通過實踐操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際進行實踐操作，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中進行實踐操作，有助于提升學(xué)生實踐操作的可行性和有效性，不斷提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“最短距離問題”一課時，很多學(xué)生對最短距離的問題很難理解，為此，我讓學(xué)生進行了生活化實踐，先在空地上畫了一條線，讓兩位同學(xué)站在線的同側(cè)。然后，讓一位同學(xué)走到線的位置，再走到另一位同學(xué)的位置。通過幾次的路線探索，找到了最短距離的點。通過觀察和實踐，使學(xué)生的興趣高漲、積極性倍增。同時，也加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，有效地鞏固了所學(xué)知識，實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

運用生活化的教學(xué)策略，有助于學(xué)生全面地、立體地、有效地進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)， 同時也對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的促進作用。 所以，教師要積極運用生活化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。

參考文獻：

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