分層教學在初中語文教學中的運用

黃美楊

摘要：語文學科是初中教學的重點科目，如何運用不同的教學方法來提高語文的教學成績一直都是教育界不斷摸索的課題。經(jīng)過多年的研究分析可以證明初中語文分層教學是當前語文教學過程中的重要手段。在當前的教育過程中也出現(xiàn)一些發(fā)展不夠均衡的現(xiàn)象，導致學生的學習積極性不夠充足，這些現(xiàn)象引起了全社會的高度重視，所以通過采用分層教學法在初中語文教學中的應(yīng)用能夠有效的提高學生的學習成績。本文也正是在這種背景下對分層教學法進行全面客觀的總結(jié)分析，希望能夠?qū)φZ文教學起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中語文；教學

1.當前初中語文的教學基本情況

當前我國的初中語文教學主要采取的還是傳統(tǒng)的教學模式，以大班的教學為主，學生的排座位方式主要以成績的好壞為依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學模式過多的將主要的注意力放在了成績較好的學生身上，很多的成績不是很高的學生就會得不到重視，而逐漸失去學習的興趣，在這種情況下就會產(chǎn)生很多的問題，由于學習不好的學生認為老師不夠重視使師生之間產(chǎn)生一些矛盾和怨恨，甚至很多學生產(chǎn)生叛逆的心理，處在青春期的學生還有很多會產(chǎn)生焦躁的情緒。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學生自身的過度敏感以及自身的不成熟心理造成，這也是學生會出現(xiàn)教學邊緣化的主要原因。為了改變這種情況的出現(xiàn)，在進行初中語文教學的過程中應(yīng)該讓學生全面均衡的發(fā)展，這樣也能避免出現(xiàn)好學生更好、差一點的學生更差的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過分析能夠看出運用分層教學法能夠真正的滿足不同學習層次學生的學習要求，分層教學法可以有效的補充這些方面的不足，讓學生都發(fā)揮出自身的能力和潛力，克服自身的思想負擔，激發(fā)學生學習的興趣，讓每個學生都有機會戰(zhàn)勝自己，找到一條能夠滿足自身發(fā)展的正確學習方法。分層教學在很大程度上為學生搭建了一個十分廣闊的學習舞臺，增強了學生之間的和諧發(fā)展，促進了師生之間的交流和穩(wěn)定，能夠使師生之間達到更加融洽的目的。

2.在語文教學中實施分層教學的重要意義

教育能夠代表一個國家和民族進步的標志，所以教育越來越受到人們的高度重視?，F(xiàn)在的教育發(fā)展方向是更加重視個人的學習能力培養(yǎng)，這樣才能在未來的時代競爭中獲得主動權(quán)。為了讓學生自身掌握學習的主動性就要對學生采取更加有利的教學手段。通過采用分層教學方法能讓學生的學習成績得到有效的提高，由于很多的學校都是采取分數(shù)決定分班，這樣也就會把成績相似的同學放在一起，這樣的分班體系就會造成把成績層次相同的學生集中起來進行教學。雖然使用成績進行分班的方式不是最佳的解決辦法，而且學生的總體分數(shù)比較接近也并不是就意味著語文學科的成績比較接近，很多時候由于學生偏科會導致語文的成績相差比較大，這樣就應(yīng)該重點對初中語文教學進行改革，重點普及分層教學法的應(yīng)用。這樣通過使用分層教學法能夠使不同程度的學生都能得到比較有針對性的學習，使學生獲得更好的發(fā)展，經(jīng)常使用同一種的教學方法，不可能適用所有的學生，也會導致機械性的教學。只有制定符合學生自身發(fā)展的教學方法才是真正實用的教學方法，這樣也能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

3.開展分層教學的主要措施

3.1合理對學生進行分層

教師對學生的分類多數(shù)情況下還是以考試的分數(shù)作為主要的憑據(jù)，但是從學生的發(fā)展角度來看，已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需要。作為教師要更加全面的考慮學生的興趣愛好、學習的傾向以及消化的運用能力等幾個方面的因素。對于分層教學來說應(yīng)該得到高度的重視，不可掉以輕心或隨便應(yīng)付一下。在實際的實施過程中，語文教師應(yīng)該精心設(shè)計和準備一些好的語文問題或試卷對學生開展全面客觀的評價，進行一個綜合考察，運用正確的方向引領(lǐng)，把教學實踐活動課程的目標定位在科學合理的范圍之內(nèi)，通過正確的價值導向和制定合理的目標作為課程教學體系的大綱進行開展教學工作，教師要認真把握課堂教學的評價機制和相關(guān)標準，同時安排科學合理的評價工作，通過課堂的正確引導和積極的評價是學生樹立正確的人生理想信念，能夠推動學生更新傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，更全身心的投入到學習中。

3.2采用教學目標分層法

教學的目標分層主要是依據(jù)學生對知識的掌握情況進行區(qū)分，對于基礎(chǔ)相對弱的學生就要特別的進行提問；對于成績相對較好的學生也要培養(yǎng)他們的思維能力訓練；同時對于具備深度剖析能力的學生應(yīng)該對其進行拓展練習。應(yīng)該根據(jù)學生的層次進行學習能力的培養(yǎng)，有針對性的開展教學目標的實施。例如，在講《小石潭記》課文中，很多的學生都不能進行簡單的翻譯，這就說明這些學生就應(yīng)該在語文的基礎(chǔ)部分加強學習；但是對于一部分學生學習能力較強的學生來說，就應(yīng)該對其加強能力的訓練。對于學習成績較好的學生應(yīng)該強化拓展學習，不能單純的停留在基礎(chǔ)內(nèi)容的學習方面和理解上。應(yīng)該盡可能的挖掘?qū)W生的學習能力培養(yǎng)，讓學生更好的凸顯自身的學習能力。

3.3掌握初中語文分層教學的重點

在實施分層的教學過程中，應(yīng)該對課堂上的教學難點進行重點的把握，對于課堂的提問問題應(yīng)該具有層次性，爭取各個層次的學生都能積極回答問題。設(shè)置的問題不能太簡單或太難，難易結(jié)合才是最適合分層教學的方法。 相對簡單一點的問題可以讓基礎(chǔ)薄弱的學生回答，較難的問題則讓思維靈活，基礎(chǔ)扎實的學習回答。在教學實訓中同樣需要分層教學。學生能力不同，訓練內(nèi)容也應(yīng)當選擇各個難度層次。 第四點，在具體的教導方式上，語文教師要因材施教。學生的類型豐富，學生所遇到的學習困境各有不同，因此教師在輔導時需要采取最適宜的方式。

4.結(jié)語

初中語文的分層教學是當前語文教學中應(yīng)該認真學習的一項教學方法，在教學的過程中應(yīng)該善于認真注意學生在學習中的變化，及時調(diào)整學習的策略，關(guān)心關(guān)注學生的成長變化。分層教學的主要目的就是為了能夠讓各種不同層次的學生得到充分的鍛煉，學習上取得進步，并希望所有的學生在學習方面得到更多的收獲。

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