中國夢視域下高職語文教學(xué)的德育功能

羅銘巖

摘要：本文主要探討如何在中國夢視域下，借助高職語文課堂來提升德育工作水平，著力解決高職德育教學(xué)枯燥，德育教學(xué)缺乏生動事例和文化內(nèi)涵的問題。

關(guān)鍵詞：中國夢；高職語文教學(xué)；德育功能

現(xiàn)代高職語文教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教學(xué)活動的安排，教學(xué)內(nèi)容的展示都圍繞著學(xué)生的需求開展。只用滿足學(xué)生的需求才能發(fā)揮高職語文教學(xué)的德育功能。

1.高職語文教學(xué)展示中國夢主題的方法

1.1閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國夢精神

文以載道，文學(xué)作品中蘊含著豐富的文化知識和精神食糧，優(yōu)質(zhì)的文本是學(xué)生獲得精神熏陶的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在高品質(zhì)的閱讀中獲得民族精神與民族情感的不斷升華。首先，在日常文學(xué)作品教學(xué)中把中國夢精神潛移默化貫徹下去，這樣可以使學(xué)生對中國夢精神有高度的認(rèn)同感。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多閱讀和感悟有中華民族共通精神情感的文學(xué)作品，例如，引導(dǎo)學(xué)生從屈原的離騷中感受慷慨激昂的愛國情懷，從杜甫的詩作中感受悲天憫人的士大夫愛國情懷。第三，中國夢是中華民族精神信念的凝聚，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在文本的品讀中結(jié)合自己的夢進(jìn)行理想主題教育，這樣才有助于學(xué)生在職業(yè)理想道路上篤定前行，能夠運用作品閱讀到的中國夢精神照耀自己的未來。

1.2引導(dǎo)學(xué)生在寫作中宣示中國夢主題

寫作是高職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基本語文技能之一。高職寫作教學(xué)在實現(xiàn)語文與職業(yè)背景聯(lián)系的同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情操，引導(dǎo)學(xué)生在論說文、散文、詩歌等多種形式的練習(xí)中，借助有時代特色的主題來展示自己的中國夢。首先，教師可以在課堂教學(xué)之后，給學(xué)生布置與中國夢主題有關(guān)的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國夢進(jìn)行與人生有關(guān)的哲學(xué)思考和生活感悟，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)出對中國夢的真情實感。其次，教師可以給學(xué)生寫作練筆創(chuàng)設(shè)必要的情境，引導(dǎo)學(xué)生在強烈感悟和結(jié)合自身基礎(chǔ)上，運用散文、小說或詩歌等文學(xué)的文體來創(chuàng)造英雄人物，弘揚社會正能量，為傳遞中國夢和升華學(xué)生心靈美打下基礎(chǔ)。第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國夢感悟人生，引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的創(chuàng)作感想，這樣可以在提高學(xué)生文字表達(dá)能力的同時，全面的貫徹中國夢的主流價值觀念。

1.3文學(xué)賞析中感受中國夢獨特內(nèi)涵

教師必須有效應(yīng)對來自不同文化和不同渠道信息的沖擊。高職語文課堂必須結(jié)合學(xué)生語文教學(xué)的興趣需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品和故事文本的賞析中主動追求中國夢的價值內(nèi)涵，或者在語文課上對假惡丑進(jìn)行必要的批判，或者對真善美進(jìn)行有效褒揚，只有穿透學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生真正的情感共鳴，才能把中國夢的內(nèi)涵展示給學(xué)生。其次，現(xiàn)代中國夢主題展示需要有溫度的語文教學(xué)，要求運用生動的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀或影視作品賞析中，幫助學(xué)生從不同類型作品中去認(rèn)識中國夢理念，凝聚建設(shè)祖國正能量。第三，引導(dǎo)學(xué)生開展別開生面的語文教學(xué)活動，使學(xué)生成為故事中的主人公，可以由學(xué)生來扮演劇作品中的人物，引導(dǎo)學(xué)生在實地情境中感受中國夢的力量。

2.中國夢視域下高職語文教學(xué)基本路徑

2.1發(fā)揮教材的德育載體力量

在中國夢視域下實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，必須注重充分挖掘語文教材中的德育要素，發(fā)揮出語文教材在求真向善方面的感召力。首先，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活需求，突出語文教材的人文性特征和工具性的基本功能，把經(jīng)典篇章中的美德要素展示給學(xué)生。其次，注重運用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生在兩難的道德境地中去尋找問題的解決答案，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新性的文本解讀中更好的閱讀語文文本，同時形成自主解答和辨析道德是非的能力。第三，由教師對語文文本進(jìn)行深入的解析，幫助學(xué)生深入的探究經(jīng)典篇章、組織開展圍繞教材的語文實踐，真正深入體會文本的內(nèi)涵。例如，在老舍《我的母親》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對中華孝道進(jìn)行深入的解讀，幫助學(xué)生在閱讀中深刻體會作者質(zhì)樸語言中的深刻情感。

2.2注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在豐富生動的情境中，運用直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生受到良好的道德熏陶。首先，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)情境，學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)實生活中存在的道德問題，對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文本中的故事或主人公進(jìn)行深入思維。其次，注重在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的道德思考，能夠運用提問，探究、討論、示范等不同方法，引導(dǎo)學(xué)生對道德有更深入的理解，使學(xué)生在教師身上感受到“大道無形”的獨特魅力。

2.3注重挖掘傳統(tǒng)文化的獨特作用

中國夢是是弘揚中國傳統(tǒng)文化的夢，高職語文教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上提升學(xué)生的文化根基，引導(dǎo)學(xué)生在文化認(rèn)同中形成道德凝聚力和向心力。首先，在課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在儒家的仁愛誠信中認(rèn)同中國傳統(tǒng)美德。其次，引導(dǎo)學(xué)生就道德故事中的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，在提升學(xué)生道德認(rèn)知水平，注重運用與各種傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容宣示傳統(tǒng)美德。第三，借助高職語文教學(xué)中豐富的文化現(xiàn)象進(jìn)行主題道德教育，幫助學(xué)生提升道德認(rèn)知能力和實踐能力。例如，在《拾麥穗》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中國的勤儉節(jié)約精神進(jìn)行潛移默化教學(xué)。同時還可以就文本主旨引導(dǎo)學(xué)生探究理想實現(xiàn)的路徑等深刻主題。

結(jié)論：

中國夢視域下的高職語文德育功能主要體現(xiàn)在豐富的德育教師途徑和深入淺出的道德現(xiàn)象解析上，學(xué)生可以眾多文本事例中對道德有高度認(rèn)同感。

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