夯實基礎，逐步提高

洛桑頓珠

現(xiàn)代中國的職業(yè)教育雖然發(fā)展得不錯，但通過統(tǒng)計和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是存在著一些差異：東西部的差異，城鄉(xiāng)的差異、專業(yè)課與基礎課的差異。作為一位西部職業(yè)學校的語文教師，我對此有著深刻的體會，覺得我們的職業(yè)技術教育的發(fā)展太難了?，F(xiàn)就自己的教學實際，談談體會。

一、目前職校學生的語文學習現(xiàn)狀

我們作為一所西部山區(qū)的學校，學生家長的思想不像沿海地區(qū)的那些學生家長那樣開放，認為學生上職業(yè)技術學校，學好職業(yè)技術，一樣可以找到一份好工作，有好的生活。許多家長是迫于無奈，想讓學生多上幾年學，不至于早早出身社會，好歹學點東西，才把他們送到職業(yè)學校來的。有的家長還因為自己在家管不了孩子，希望學校老師能幫他們管一管，給送進了職業(yè)學校。家長有這種思想，那我們的學生同樣也受到影響，他們有的很自卑，認為自己考不上普通高中，只能來這里學習；有的則當一天和尚撞一天鐘，非常消極，總是在混日子；當然也有一些學生因為家庭的原因，不能上高中，想早一點學好技術，走上工作崗位，為家庭減輕負擔。但這種學生畢竟是少數(shù)。因此，我們的學生生源較差，他們的學習水平參差不齊，這給我們的教學工作造成了很大的困難。

按理說，語文是最基礎的學科，學生從小學開始一直都在學習，我們雖然地處西藏，但學生通常在學生還是用漢語交流，他們的語文水平再差也不會差到哪里去?？蓪嶋H情況是，我教學的班級，學生的閱讀能力與寫作能力非常差，有的學生朗讀課文都讀不通順，錯別字連篇，作文寫不出來。有的甚至連拼音都不認識，查字典都不會。

語文基礎不好，只要肯學也還是可以慢慢提高的，但還有的學生認為只要專業(yè)課學好了，自己就好找工作，這門學科又不是專業(yè)課，何必那么認真學？抱著這種心態(tài)，怎可能學好語文呢？

二、提高學生語文水平的策略

學生的這種現(xiàn)狀，給我們的教學帶來了很大的困擾，一方面是學生水平參差不齊，教難了，很多聽不懂，而教得太簡單，有的學生又會覺得沒意思。另一方面是盡管我們非常努力了，但教學效果卻不盡如人意。那面對這種現(xiàn)狀，我們又該怎么辦呢？我們要怎樣才能走出這種困境呢？這些問題值得我們深思。

通過不斷地思考與探索，我認為可以從以下幾方面去做：

1、讓學生認識學好語文的重要性

“動機”是促使我們做好一件事的直接動力。如果我們能在教學中讓學生認識到學好語文的重要性，那就能提高他們學習的積極性，也就能讓他們克服學習中的困難。平時，我會多了解目前的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，給我的學生們講。有時，我還會將畢業(yè)學生的就業(yè)情況介紹給學生，讓他們了解畢業(yè)生的心聲。通過他們的一些就業(yè)體會，明白自己現(xiàn)在應怎樣學習。為了增強說服力，我會把學生給我的信、手機短信、郵件等用多媒體展示給學生看。這種學生勸學生的方式，還比較管用。因為他們的角度是一致的，說的話更容易讓現(xiàn)在的學生聽進去。有時，我也會把教學內(nèi)容與職業(yè)學校學生的實際相結(jié)合，讓他們來做一個面試時的自我介紹或者寫一封求職信，有的學生因為基礎太差，連自我介紹都做不好，那我就趁機教育他們好好學習語文，否則“敲門磚”都沒有，光是學好了專業(yè)課也沒用。

通過多種方式，學生逐漸認識到了學好語文的重要性，但有的學生基礎太差了，學習非常困難，他們本身學習習慣都不好，學習意志力也非常薄弱，很容易放棄。

2、花時間幫助學生補習基礎

有了動力，沒有基礎，對于這群不愿吃苦的孩子來說，學習還是一件很痛苦的事。我們要想真正提高全班的語文水平，就需要因材施教，幫助那些學習困難的學生。這個過程就好像給他們搭梯子，讓他們能通過我們搭的梯子邁上一個與大家一樣高的臺階，然后再共同進步。我每接一個班級都會對學生的情況進行一個摸底調(diào)查，然后再設計一個具體的方案。比如，有的學生拼音都不認識，我就讓這方面較強的學生去幫助他補習。給他一個任務——讓他在一個時間內(nèi)幫助他認完拼音，并學會查字典。這既可以讓能力強的學生發(fā)揮優(yōu)勢，增強自信心，又可以有效地幫助學困生。有的學生水平差不多，但各自欠缺的方面不一樣，我也讓他們互相幫助，優(yōu)勢互補。對于學生都較差的方面，我就盡量放慢教學進度，多花一下時間給他們講解，使大家都能提高。

3、運用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣

要提高學生的語文水平，最根本還是抓好課堂的這幾十分鐘，讓他們能認真學習。學生能專注于我們的語文課堂，就要運用多種教學方式，激發(fā)他們的學習興趣?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們要讓學生在課堂上，用心地學習，就不能用一種方法教到底，必須以學生為主體，根據(jù)他們的具體情況和教學內(nèi)容來設計。比如，有時可以讓學生自己來討論研究，有時可以引入多媒體，有時可以讓學生來反復朗讀體會，有時可以讓學生自學。但我們的多樣化的教學必須要注重有效性，不能為了給學生新鮮感，而忽略了我們的教學目標，使它流于形式了。否則，課堂是熱鬧了，但沒有達成我們的教學目標又有什么用呢？還有我們要靈活運用語文教材，拋棄那些不合時宜，不合學生學習實際的東西，引入一些學生想要了解，又能提高他們興趣的內(nèi)容。

毋庸置疑，我們的學生語文水平是不高，但只要我們勇于正視，并耐心等待，慢慢給他們夯實基礎，運用多種教學方式，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的學習動力，就一定能提高學生的語文水平。endprint