中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

晏維寧

摘要：在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要從多個(gè)方面著手，本研究認(rèn)為要想取得良好成效，需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)基本形式，尊重差異，因材施教，結(jié)合共性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化啟發(fā)，注重動(dòng)手操作能力的提升，在此基礎(chǔ)上積極把握學(xué)生心理特征，進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生而言，重要性不言而喻，其培養(yǎng)方式有諸多形式，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是重要形式之一。當(dāng)前有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究較多，但多數(shù)研究只集中于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性探討層面，對(duì)具體策略研究不夠。本研究聚焦于這一主題，結(jié)合相對(duì)成熟的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從策略角度嘗試進(jìn)行探析。

一、激發(fā)意識(shí)，轉(zhuǎn)變形式

意識(shí)作為實(shí)踐的先決條件，對(duì)于實(shí)踐的指引與影響有著至關(guān)重要的影響，創(chuàng)新意識(shí)亦如此。但是，當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍舊存在教師權(quán)威思想等諸多阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要摒棄阻礙因素，從創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)開(kāi)始。具體來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從日常美術(shù)教學(xué)入手，在通過(guò)多種方式，在潛移默化中向?qū)W生輸送創(chuàng)新意識(shí)；也可通過(guò)專(zhuān)題美術(shù)活動(dòng)宣傳創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)成預(yù)期效果。同時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形態(tài)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景中感知?jiǎng)?chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要充分利用已有條件和資源，尤其是教學(xué)資源的充分挖掘。

比如，我在美術(shù)教學(xué)中，較為注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具體舉措主要通過(guò)三個(gè)層面。一是采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較為輕松和愉悅的環(huán)境中感知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我經(jīng)常借助較為新穎、有趣味性的作品進(jìn)行“暖場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的主體性、自主性。我會(huì)經(jīng)常利用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)。三是創(chuàng)新作業(yè)練習(xí)形式，改變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，用探究性作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)置。如我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組自定作業(yè)，我負(fù)責(zé)整體指導(dǎo)。實(shí)踐證明，效果較為理想，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)被有效激發(fā)，教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變。

二、因材施教，增進(jìn)合作

根據(jù)當(dāng)前新課程改革的要求，針對(duì)不同特質(zhì)和水平的學(xué)生施行不同的教育策略，做到因材施教，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一，并且受重視程度愈來(lái)愈深。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，最可貴之處在于創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是包括美術(shù)在內(nèi)的所有藝術(shù)形式的靈魂所在。中小學(xué)生正處于思維發(fā)展的特殊時(shí)期，這一階段，其在創(chuàng)新意識(shí)層面表現(xiàn)出一定差異，這種差異需要教師在美術(shù)教學(xué)中給予重視，及時(shí)通過(guò)合理化、差異化教學(xué)方式的制定和開(kāi)展，促進(jìn)這一差異的縮小。同時(shí)，也要采取合作教學(xué)形式，通過(guò)小組或不同學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促成彼此之間的有效依賴(lài)和互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，我在具體美術(shù)教學(xué)中，會(huì)充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，進(jìn)行不同的教學(xué)，如采取“三色”作業(yè)，不同的顏色代表了不同的作業(yè)難度水平，讓學(xué)生自主選擇，我給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的“因材施教”，讓學(xué)生既可有效滿(mǎn)足學(xué)習(xí)鞏固需求，又可進(jìn)行一定挑戰(zhàn)，在不斷挑戰(zhàn)中獲得提升，增進(jìn)思想認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化啟發(fā)，注重動(dòng)手

中小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新興事物的認(rèn)知能力較快，但其創(chuàng)新意識(shí)仍舊處于尚未完全成熟階段，因此，需要教師在美術(shù)教學(xué)中不斷挖掘，積極促進(jìn)，有效啟發(fā)。在具體啟發(fā)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度挖掘，以更有針對(duì)性的開(kāi)展啟發(fā)和引導(dǎo)。另一方面，學(xué)生動(dòng)手操作能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要作用，而美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)、雕塑等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生動(dòng)手操作能力的進(jìn)一步提升奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中重視并積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

例如，我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在啟發(fā)方面較為注重分析。在每次作業(yè)收取后，我會(huì)從整體上分析和總結(jié)學(xué)生的作業(yè)情況，如同一個(gè)主題的作業(yè)，不同的學(xué)生展示出了不同的成果，這些成果代表著不同的畫(huà)面和特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)差異就是學(xué)生創(chuàng)新能力的“閃光點(diǎn)”，我會(huì)重視這些亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升作品水平，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在教學(xué)中，我對(duì)手工制作等較為鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)內(nèi)容也尤為重視，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多維度觀察目標(biāo)特質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精準(zhǔn)制作，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、把握心理，科學(xué)評(píng)價(jià)

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須聚焦和把握教學(xué)對(duì)象的心理特質(zhì)。中小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知水平相對(duì)不成熟，尚未達(dá)到理想狀態(tài)，但其對(duì)事物已經(jīng)形成了相對(duì)獨(dú)立的判斷，并且具有了初步創(chuàng)新意識(shí)和能力。鑒于此，教師要想做到對(duì)學(xué)生心理的把握，必須在充分了解學(xué)生年齡階段心理特征的基礎(chǔ)上，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時(shí)，要建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將多元化指標(biāo)納入，鼓勵(lì)不同情況的學(xué)生均有所獲，均有發(fā)展，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的常態(tài)化機(jī)制。

例如，我在教學(xué)過(guò)程中，盡量尊重學(xué)生心理特征的差異，并鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于心理約束，在繪畫(huà)創(chuàng)作中充分展開(kāi)想象，進(jìn)行自由發(fā)揮。整體來(lái)講，我不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，在美術(shù)教學(xué)中給予了學(xué)生較為寬松的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，我針對(duì)不同智力水平、個(gè)性特征、能力水平的學(xué)生，給予不同的評(píng)價(jià)，但基本為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，借此提升學(xué)生自我效能感。對(duì)于有著較高創(chuàng)新水平的作品成果，我會(huì)在課堂上公開(kāi)展示，盡可能通過(guò)這種高度評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以營(yíng)造分為，從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要多向齊下，共同作用，以上四點(diǎn)可以作為參考和建議。同時(shí)，在具體培養(yǎng)過(guò)程中需要注重一個(gè)基本點(diǎn)：要依據(jù)具體實(shí)踐及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不可照本宣科，一成不變。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提和基礎(chǔ)。另外，學(xué)校發(fā)揮平臺(tái)功效，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦有顯著意義。

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